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中级阶段越南留学生学习汉语关联词语偏误剖析 　　摘 要:汉语关联词语是连句成篇的重要语法手段,如何正确使用关联词语是外国学生学习汉语的难点之一。文章通过具体的语料,归纳出关联词语错用、错位、多余、缺少四种中级阶段越南留学生关联词语错用的偏误现象,并从母语干扰、学习策略使用过度、教材编写失误、教师教学失误等四个方面探讨了产生偏误的原因;最后,对对外汉语关联词语教学和研究提出了一些有针对性的建议。 　　关键词:越南留学生 关联词语 偏误 　　 　　一、引言 　　近年来,随着来华学习汉语的越南留学生人数的急剧增长,对越南留学生的汉语教学已经成为对外汉语教学的一个重要组成部分。在对越南留学生的汉语教学中,我们发现越南留学生学习汉语关联词语时出错频率较高,而且错误情况繁杂多样。对此,我们收集了大量中级阶段越南留学生关联词语的偏误语料,对各种偏误情况进行了排比分析,同时探讨了其偏误的成因。所用例句基本保持原貌,少量的例子在保证不改变原句意思、不影响偏误分析的基础上对个别的词语做了增删或替换。对于例子中出现的错别字,也进行了修改。 　　二、关联词语的偏误类型 　　本文所使用的偏误语料全部来源于广西师范大学中级水平越南留学生①(男生37人,女生52人)的作业、作文、测验、试卷、请假条、电子邮件、问卷调查等。通过分析这些偏误语料,我们把中级阶段越南留学生关联词语的偏误类型概括为4种:1.关联词语错用;2.关联词语错位;3.关联词语多余;4.关联词语缺少。 　　(一)关联词语错用 　　关联词语错用是指根据复句前后分句的逻辑关系,应当使用甲关联词语的,却使用了乙关联词语,使得复句语义关系不通顺,意思不明确。该偏误类型又分为以下几种情况: 　　1.单独使用的关联词语错用 　　单独使用的关联词语使用不当所造成的错误,是指原本属于甲类关系的复句却用了表示乙类关系的关联词语。例如:(括号内为错用、错位、多余、缺少的关联词语,下同) 　　(1)他是一个很少说话的人,(再说)常常帮助别人。 　　(2)我不知道它是什么病,(但是)明天我带它看医生。 　　(3)今天老师有急事,(反而)我们班不要上课。 　　“再说”表递进关系,常用在递进复句中。前一小句已经举出理由,后一小句用“再说”引出追加的理由,表示更进一层的意思。例(1)前一分句“他是一个很少说话的人”与后一分句“常常帮助别人”并无递进关系,而当是逆接的关系,所以应当把表递进关系的“再说”改为表转折关系的“却”或“不过”。例(2)、(3)前后分句之间都是表示因果关系的,而不是转折关系,因此应把例(2)、(3)括号中表示转折关系的关联词语改为“因此”。 　　另外,汉语中有些关联词语是由两个语素构成的,如“不管、尽管”“而是、而且”“只要、只有”等,这些关联词语均由两个语素构成,其中每组关联词语都有一个相同的语素,词形非常接近。受词形相近的干扰,越南留学生在学习过程中极易把两者混淆使用。如: 　　(4)(不管)下雨,她也不会不来。 　　(5)他(一面)对我们很严格,(另一面)热情鼓励我们克服困难。 　　“不管”用于无条件式的条件复句中,表示在任何条件下,其结果或结论都不会改变或受到影响。“不管”所在的小句要指出可供选择的几种情况,因此它后面的词语应是不确定的、有选择性的,或是列举可供选择的几项,或是有疑问代词“谁”“怎样”等,不能带有“这样”“那样”等确定的词语,后边小句常有“都、总、也”等与之相呼应;“尽管”用于让步句,表示先退让一步,承认某件事实,后边小句中常用“但是、可是、也、然而”等词搭配,构成让步关系。“不管”引起的是未然的假设;“尽管”引起的是已然的事实。例句(4)前一分句“下雨”是已然的事实,因此,应当把“不管”改为“尽管”。“一面”表并列关系时,其构成格式是“一面……一面……”或“一面……一面……一面……”,在表示几种行为动作同时发生时,“一面”后常跟动词或动词短语;“一方面”表并列关系构成的格式是“一方面……(另)一方面……”,表示互相联系的两种事物同时存在或动作性不强的两种活动同时进行。“从语义方面分析,‘一面……一面……’无论连接多少事项,事与事之间的时间是紧凑的、共时的,强调时间上的共时性。而‘一方面……一方面……’所连接的句子表示的意义不存在时间观念,只是强调事情的两方面或两种情况并存。”[1]例(5)“对我们很严格”和“热情鼓励我们克服困难”在此表示的是互相联系的两种事物同时存在,强调的是空间并存,而非时间并行,因此应当把括号内的“一面、另一面”改成“一方面、另一方面”。出现这样的错误,一方面是因为留学生没有掌握好“一面……一面……”和“一方面……(另)一方面……”这种固定格式,另一方面与“一面”“一方面”词形相近容易产生混淆也不无关系。