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中国高等教育评价的价值取向发展总结及评析 　　[摘要]高等教育评价价值取向是高等教育评价工作的出发点和落脚点，能够对高等教育评价活动开展起导向作用。我国高等教育评价工作起步虽然较晚，但是仍然存在自身独特的价值取向。本文从我国高等教育评价开始直到现在，划分阶段，在分析高教评价工作进展的基础上，分析其价值取向，以期明确今后高等教育研究和实践的价值取向问题。 　　[关键词]高等教育评价，价值取向，一元化，多元化。 　　[中图分类号]G640[文献标识码]A[文章编号]1005-4634(2008)04-0300-04 　　 　　教育评价问题更多的是价值取向问题，它是围绕教育目标对教育活动及其效果在价值上的判断，在一定时期内，它可以驱使教育向着一定的倾向发展。一定的教育评价价值取向，能够影响主体构建特定价值模式的教育，能够对教育评价活动开展起导向作用。人们要创建什么类型的教育和培养什么类型的人才，都可以通过教育评价的价值取向予以影响[1]。在高等教育评价中，其价值取向是教育思想的核心，是高等教育评价工作的出发点和落脚点。 　　相对于普通教育评价发展，我国的高等教育评价起步较晚。“文革”后，为了提高高等教育质量，适应改革开放形势，再加之受西方教育评价思想影响，我国对高等教育评价逐渐重视。多年来开展的评价研究与实践活动，对我国高校办学水平、专业教育质量与课程教学质量等，产生了很大