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中职服装CAD专业教学过程剖析 　　摘要“说课”是在一定的场合下，教师依据教育理论、教学大纲、教材内容、学生情况、教学条件等对备课、讲课等各教学环节以教育理论为依据进行阐述。“说课”作为一种全新的教学研究方式，已经在一些中学及中职学校广泛开展，文章以参加全国说课大赛的一堂课为例，对服装CAD专业的教学设计及理论依据进行分析。 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 　　 　　Analysis of Clothing CAD Teaching Process in Vocational Schools 　　――Expansion and Transfer of Chestdart Expounding 　　WANG Jihong 　　(The Girls School of Jilin, Jilin, Jilin 132011) 　　Abstract Expounding is in some occasions, teachers base on educational theory, curricula, teaching materials, the situation of students, teaching conditions, expund according to educational theory preparation of lessons, lectures and other teaching circles. As a new teaching research, it has been widely used in vocational colleges. This article takes an example of a lesson for national lessons competition, analyzes the teaching design and theoretical foundation of apparel CAD professional. 　　Key wordsExpounding, analysis of teaching materials and teaching methods, teaching course design 　　 　　1 教材分析 　　《胸省的展开与转移》在教学中是承上启下的一节课，选自高等教育出版社出版，中等职业教育服装类专业、国家规划教材配套教学用书《服装CAD》第三章、第二节。本节共分三课时完成，此次课为第一课时。 　　地位与作用：《胸省的展开与转移》是继学完女装基础原型绘制之后的内容，是对原型知识的延伸。第三章“样板设计应用”部分是对绘图功能的综合应用、板型实例的恰当衔接。而第二节“省道的变化”不仅是服装结构设计的精髓，更是女装结构设计的灵魂，是充分展现女性曲线美感的重要手段。掌握好本节课的内容将为原型纸样的生成白日提供精准、高效的保证。 　　教材处理：本节课内容以省道变化为主，将实例教学中的展开与造型线绘制部分融入其中，使知识具有连贯性，为连省成线，省与褶、裥之间的转换奠定了基础，保证了任务驱动教学过程的完整性。进一步拓展了学生的思维空间，同时实现了二次省转的先前铺垫。 　　学情分析：（1）授课对象：中等职业学校服装专业二年级学生；（2）知识储备：具备基础结构绘制能力；（3）学习能力：感性思维活跃，参与意识较强，分析观察能力有待提高。 　　教学目标：（1）知识目标：了解胸省的种类；理解胸省转移的原理；掌握胸省展开与转移的操作方法。（2）能力目标：能够独立分析胸省结构，形成一定的实践能力；在胸省绘制中，进一步培养学生的创新能力；（3）情感目标：培养学生自主学习意识、审美意识与协作精神；提高学生职业道德修养及社会责任感。 　　本节课的教学重点是省道转移的操作方法；而教学难点是点与线的准确指示；功能的综合应用为本节课的关键。恰当选用功能进行结构绘制是本课的关键。 　　2 教法分析 　　（1）任务驱动：结合实例分析，在引导中突出重点。（听→动脑）（2）情景设定：结合问题引入，激发情感，突破难点，把问题引向深入，在分析中引起共鸣。（想→动口）（3）电化教学：结合手动尝试，优化了教学模式，大屏幕的实例演示，以最有效的方式把握关键。（做→动手） 　　3 学法分析 　　课堂教学的目的是教学生掌握科学知识，更重要的是教学生学会一种获取知识的方法，具体方法如下：（1）发现与尝试相结合，促使学生主动获取知识，掌握教学重点；（2）观察与体验相结合，调动学生积极参与，总结规律，突破教学难点；（3）自主探究与小组合作的结合，培养学生动脑、动口、动手能力。 　　教学手段：教学分组、教学实物、多媒体辅助教学、学生