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中职学校数学课教学亦要开展生本剖析 　　[摘要]生本教育提倡一切为了学生，尊重学生的个体差异，让学生积极投入学习，让不同的学生得到不同的教育。生本的职校数学课的教学应当是，教师有生本的职校数学教学理念，选择有现实应用价值的教学内容让学生学习，探索让学生能得到有效教育的传授手段和方法。?? 　　[关键词]职校数学教学 生本的理念 生本的内容 生本的方法 　　 　　生本教育提倡一切为了学生，尊重和依靠学生，让不同的学生得到不同的教育。中职学校学生数学基础参差不齐，学困生较多，教学中必须充分考虑这些学生的个体差异，开展分层教学和分目标教学，组织探究学习和合作学习，依托现代技术设备辅助教学，降低学习难度，实现有现实应用价值的教学和有效教学，才是职校数学课教学真正意义上的以生为本。这些年来，本人在确立以生为本的教学观，构建生本的职校数学课教学内容和实施生本的职校数学教学方法上做了有益的探索尝试，收到了一定的效果。?? 　　 　　一、确立生本的职校数学教学理念?? 　　 　　1.接受没有教不好的学生，只有不会教的老师这一说法?? 　　现在的中职学生普遍惧怕数学是不争的事实，数学老师课不好上也是不争的事实。以前一直都没能把数学学好的学生，来到职业学校后期望他们一朝半夕就会跟老师好好学数学也不现实。大家知道，这群学生往往知道数学重要，是由于各种说不清道不明的原因造成他们的厌学，他们更需要别人的帮扶和拉一把，这就要求职校数学老师充分考虑这些学生的的个体差异，思考通过变换一下内容的形式，变换一下教学的方法，变换一下教学手段，考虑实施多元化的目标管理，实施过程评价和不一刀切的考核评价，想尽一切方法让学生接受你的数学教学。?? 　　2.职业学校可以有偏科的学生，但不能有偏科的老师 ?? 　　职业学校就是要培养单科状元，科科及格拿到文凭才能毕业的理念不利于培养单科状元。同样，作为工具学科的职校数学课的教学如果不联系学生的特点和职业需求，偏信现成的教科书和死守一贯的做法理念，那你的教学就有可能得不到学生的认可，出现老师在上面讲，下面学生睡倒一大片的尴尬场面，考试最终只是走过场的情况也将不可避免，这种情况的教学可以说是职校教师偏离职教特点和职业要求的真正意义上的教学偏科。正是基于这方面原因，很多学校往往提倡根据自身专业特点积极编写适合自己情况的校本教材、校本教学讲义、校本教学教案等。?? 　　 　　二、构建生本的职校数学教学内容?? 　　 　　生本的数学教学内容就是要体现教师所传授的知识与学生实际水平相适应，能用来解决职校学生将来的现实生活和工作中可能遇到的应用数学问题，同时还要体现服务学生专业学习和未来发展需要。本人长期担任财经专业数学课教学工作，发现学生对生产和现实生活中出现的应用性数学问题教学很有兴趣，于是，我在这方面进行了大量的探索研究，总结出了与现在教科书相适应的十多个与中职数学有关的应用问题，把它们设计整合成应用性数学问题教学内容和利用计算机进行数学实验教学的内容，穿插在各个教学环节中进行，收到了不错的效果。下面本人以自己所教财经专业部分应用性数学问题教学内容的构建为列，通过以下表格方式略谈这方面的做法和体会，限于篇幅，详尽的设计内容未在此处列明。?? 　　 　　三、实施生本的职校数学教学方法?? 　　 　　1.尝试走班式的学生分层和目标分层教学?? 　　我们过去尝试过类似的走班式的学生分层和目标分层教学，经验告诉我们，这种办法对培育学生精英有好处。我们当初的做法是先摸底考核，然后再结合他们的意愿分成普通班和提高班，但是中职生基础扎实的并不多，敢于遇难而上的学生就更少，绝大多数都是基础及差的学困生，出现了成绩好的提高班人数严重不足，而普通班因人数太多容纳不下，这样一种一头冷一头热的情况，最后不得已的强制性分班又造成提高班的虚高现象。与此同时，这样做还进一步压抑和挫伤了学困生的数学学习热情，造成普通班上课的老师课更难上的情况。据此，这种做法后来我们就没有再铺开。?? 　　2.组织探究式学习和合作学习?? 　　 　　在有限的单位教学时间里，如何面对参差不齐、风格各异的学生，老师没有分身术，最有效的办法是让学生合作学习，这种做法相当于老师给自己找教学助手。我的具体做法是在布置学生训练的时候安排四人为一组，要求各小组积极去查找探究、互相沟通交流，如果这四个人都不会做还可以向其他组的同学请教，最终要求在每次的任务抽查中，凡被抽查到的学生都要能完成任务，能完成的话该同学所在组的四人都有考核成绩，否则这四个人的成绩都会被记为零分，这种强制性的合作帮扶学习往往能奏效。?? 　　3.依托现代技术设备辅助教学和进行数学实验课教学?? 　　职校数学课的教学在兼顾学生能力特点的基础上，要强调其实用性。生产和现实生活中