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中职学校干部管理初析 　　学校要发展，离不开一支高水平的教师队伍，也离不开一支高素质的管理团队。学校的中层干部是校长的左右手，是学校的主要管理层，是校长决策的参谋。这个群体需要思想端正，业务过硬，能吃苦，组织协调能力好，有独立见解，能独当一面，能成为校长和教师之间联系的纽带。反之，如果学校的中层干部能力平平或者工作消极，将会给学校的各项工作带来很严重的负面影响，甚至会对学校决策执行和政策落实形成阻碍。 　　教育界有句名言：一个好校长等于一所好学校。可笔者认为，一个好的管理团队能造就一所好的学校。那么，校长应该如何选拔好中层干部，应该如何培养好中层干部，使他们能够做，愿意做，做得好呢？ 　　一、慧眼识才――选对人 　　校长要有一双善于发现的慧眼，善于发现下属身上蕴藏的潜能，善于发现他们身上的亮点、闪光点和弱点，并能扬长避短，实现最优化的管理。善于识人、用人的校长才是合格的校长。一所中职学校，少则百余名教师，多则数百名教师，这些人当中不乏优秀人才。校长在选择中层干部时，要让那些业绩突出、工作能力强、有事业心、有良好群众基础的教师充实到中层队伍中来，通过他们的示范作用，引领和带动其他教师。 　　二、知人善任――用对人 　　学校中层领导干部也要竞争上岗，注重其心理素质的锻炼和提高。当今的社会充满竞争，在学校选拔中层领导干部的工作中，要注意引进竞争机制，坚持公开、公平、公正原则，让更多优秀中青年教师积极参与竞聘上岗工作。校长要知人善任，绝对不能搞任人唯亲。另外还要注意，既然是竞争，就会有成功和失败，校长要注意正确引导参与者，教育他们在追求竞争结果的同时，更加注重参与过程，因为锻炼自己才是目的。这里要明确以下几点：在竞争中毛遂自荐是对自己的肯定；推销自己是一种自我评价；制订工作计划是为自己确立奋斗目标；评委的评议是重新认识自己的机会和方法；无论成功与否，都不要忘记为自己加油。这样，可以使参与竞争的教师既能分享成功的喜悦，又能接受失败的考验、吸取教训、总结经验。 　　案例：某年暑假，某学校由于人事变动以及学校实际工作的需要，组织开展了中层干部竞聘活动。教务主任这个岗位有两个青年教师同时参加竞聘。A教师个人素质好，教学能力强，受到老师们的欢迎。但心直口快，容易得罪领导。B教师工作能力一般，为人“机灵”，与老师们关系一般，但受到领导喜爱。最终，在校长“精心安排”下， B教师如愿以偿担任了教务主任，而A教师则担任了“比较轻松”的教科室主任。在后来的工作当中，A教师主动带头写教学随笔、教学论文，并影响着一批青年教师加入到教科研的行列中。而B教师，由于能力一般，人缘也一般，工作难以开展。最后，校长不得不在众人的“建议”下，对学校中层干部进行了调整。 　　由此可见，校长在用人上要坚持任人唯贤，善于发挥个人的长处，合理安排工作，做到知人善任。反之，如果中层队伍“错误配置”，将会严重影响学校整个领导班子的工作效能，甚至会产生内耗，阻碍学校正常工作的开展。 　　三、倾力培养――教会人 　　（一）角色培养 　　1.奉献意识 　　中层干部作为学校管理层的一员，其角色与普通教师相比，有很多不同之处。中层干部要有崇高的理想，能为教育事业心甘情愿地努力工作。中层干部需要比一般教师有更高的自我定位，有更强的责任意识和服务意识，甚至当学校工作需要时为了集体能“牺牲”小我。中层干部切不可觉得自己是学校的管理层成员，就产生享受多一些、付出少一些的错误心理。 　　2.责任意识 　　“在其位，谋其政。”学校中层干部是学校的核心力量，对自己分管的工作具有领导作用。工作中，不能校长推一推，才动一动，而应该积极主动地开展工作。每一位中层干部，都要以主人翁的姿态、强烈的事业心和高度的责任感，在本职范围内积极主动地开展工作。如若不然，不仅会影响学校工作的进程与质量，还会降低教职员工对学校领导班子的信任度。 　　3.自律意识 　　孔子曰：己所不欲，勿施于人。中层干部作为学校领导班子的一员，其一言一行时时刻刻都处于教师的监督之中。所以必须做到率先垂范、以身作则。中层干部处理事务时，要坚持原则，秉公办事。对亲近者、拥护者不偏袒、不护短；对疏远者不排斥、不冷落，对待与自己意见不一致的人也要宽厚大度，不能随意指责，更不能以势压人。 　　4.服务意识 　　中层干部要明确自身的服务者角色，在管理工作中尽量不以单纯发号施令的方式安排工作。在履行职责时，绝不能以领导者自居而凌驾于教师之上。在工作中应该尽可能地为教师考虑，为教师排忧解难，一切从方便教师的工作和学生的学习出发。只有认清自己的地位与作用，乐于奉献，关心他人，才能在教职工中树立起威信，更好地开展工作。 　　（二）能力培养 　　1.执行能力 　　美国著名管理学家保罗?托马斯在《执行力》一书中有这样的论述：“