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中职学校实践环节管理初析 　　 [摘要]由于大学和普通高中的扩招,中等职业教育遇到了招生和就业等新困难,中等职业教育要走出困境,就得抓好实践环节的管理，其中校企合作、产教结合是一条可行的有效途径。本文结合我校在实践环节管理方面的实际，探讨了如何把课堂搬到企业，实现农村子女免费入学，在校期间实行工学交替等模式，达到以工养学，学生、学校、企业三赢的目的。 　　[关键词]职业教育 校企合作 实践 管理 　　 　　1985以来，我国基础教育向职业教育分流的力度不断加大。1994年全国教育工作会议提出基础教育从小学后便开始分流，小学、初中、高中三级分流形式，形成与普通教育并行的职业教育体系。但是，由于大学和普通高中的扩招,眼下中等职业教育发展不如80年代后期和90年代初期兴旺，各地中等职业教育的发展都遇到了困难，出现了一些新情况和新问题。比较突出地反映在两个方面：一是受“普高热”的冲击，职业学校招生难，生源减少且质量下滑，致使中等职业教育占高中阶段教育招生和在校生的比例下滑。二是毕业生就业难。因此，各中等职校都感到办学压力很大。 　　 　　一、中职学校加强实践环节管理的意义 　　 　　1．它促进了学生的理论学习与实践活动的紧密结合，有利于学生知识与技能、能力与素质的全面发展。由于“工学交替”的学习制度的特殊性，学生在学校学习理论知识之后，接着就到企业进行技能的操作训练，这就能够把理论与实践紧密地结合起来。一方面，通过在学校的学习，学生掌握了基础理论和专业知识，通过在企业参加岗位劳动，学生学到了基本的劳动技能和动手能力，职业能力得到了锻炼；另一方面，学生通过在企业中接触生产实践，能把在学校学到的理论知识和企业工作实际密切结合起来，并通过企业来接触、了解社会，在企业实践中锻炼语言沟通能力、交际合作能力，学习做人和做事的道理，培养自身的情操和伦理道德修养，促进自身的知识与技能、能力与素质的全面发展。 　　2．它促进了校企双方的实质性合作办学，实现了校企双方双赢的合作目标，调动了企业参与职业教育的积极性和主动性。校企合作、实现双赢是当今职业教育发展的方向，而要校企合作、实现双赢必须有一个合作的平台和一个有效的机制来保障。“工学交替”办学模式就提供了这样的平台和机制。通过实施“工学交替”办学模式，一方面，学校能够稳定生源和就业渠道。另一方面，企业依托学校的智力、技术资源，通过“订单式”模式培养自己需要的技术应用型人才，解决了企业技术应用型人才短缺问题。 　　3．它以企业对人才需求为导向设置学科专业，强调企业参与教学计划的制订，实行“订单式”培养人才的模式，较好地解决了职业学校专业设置与社会对人才需求相脱节的问题，有利于职业学校培养适应企业需要的人才，促进学生的良性就业。“工学交替”最大的特色，就是吸纳企业参与学生培养的全过程。 　　4．它对师资队伍的知识与技能、能力与素质的严格要求，为确保职业学院的教育、教学质量和人才培养的质量提供了可靠保障。职业教育特点要求职业学校必须有德才兼备的“双师型”师资队伍，才能担当培养高技能人才的重任。 　　 　　二、中职学校实践环节管理存在的问题 　　 　　1．校办企业无法胜任学校的实践教学。我国中等职校创办之初，很多学校也办有自己的企业，在提高教学质量，增加学校收入上起到很大作用。然而，随着经济改革不断市场化和国民经济的结构调整，许多职校的校办企业由于管理手段、经营方式以及产生的效益不能适应变化了的经济形势，因种种问题自生自灭，原有的校办企业或承包出去，或变成了只收租、不育人的出租房；有些能够依靠优势继续发展的职校企业，往往也达不到中职校企应该实现的育人目标，“产教结合”浮于表面，名存实亡，提高人才质量大受影响。 　　2．中等职校综合专业的增加，相对应的实践基地的需求量也增加。90年代后期由于受“普高热”的冲击，职业学校招生面临着非常严峻的局面。很多中职学校为了吸引生源，增设了许多好招生招就业的专业，有的学校甚至从最初的几个专业增加到几十个专业，由此就出现了一个非常严峻的局面，所设专业学校的校办企业既无法提供对应的实践岗位，也没有能力提供对应专业的实践指导老师。 　　 　　三、中职学校如何加强对实践环节管理的几点思考 　　 　　1．加强培养目标的沟通。校企合作使中职学校人才培养与企业要求同步发展，因此必须加以管理。中等职业教育的培养目标是培养初、中级技能型人才。学校是人才产品的加工厂，要想生产出适销对路的产品，首先要分析市场需求，看市场对人才素质有什么基本要求；再就是我们对人才产品的设计生产能力怎么样，能否为市场培养出合格的具有很强竞争力的初、中级技术人才。只有明确了中等职业教育的培养和要求,了解市场对人才的需要，才能使教育者有目的地去引导和启法学生成才,否则只有闭门造车