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中职计算机专业教学法剖析 　　[摘要] 本文结合作者结合课堂中使用的计算机教学案例，分析了中职计算机专业课教学中如何针对不同类型的课程选取恰当的教学方法和教学手段。 　　[关键词] 小组合作学习 任务驱动 思维能力训练 研究性学习 多媒体 　　 　　1.引言 　　目前，中职计算机专业课程开设比较复杂，分三大类：语言类课程、应用软件类课程和网络硬件类课程。不同类型的课程有其自身的特点，如果仅仅采取单一的教学方法，不会取得好的效果。 　　中职计算机专业教学的目的是培养技能型人才，使他们能够熟练应用各种计算机软件，熟练安装和维护计算机和网络设备。为了激发学生学习计算机的兴趣，培养学生的综合素质、创新思维以及研究性能力，结合职业学校学生特点，在教学中我对以下几种教学方法进行了尝试： 　　2.小组合作学习法 　　职业学校的学生有很强的表现欲望，大多数争强好胜。根据这一特点，我采用了小组合作，各组之间展开竞争的教学方法，实际效果不错。比如，在讲授WORD表格一节时，可以在课前将全班分成若干个学习小组，分组要保持相对均衡，每个小组推选一名小组长，各小组之间展开竞争，哪个小组答题速度既快又正确，就奖给他们这个组一面小红旗，相当于他们闯过一关，小组内的同学可以相互协作，推选一位同学来回答问题。另外，我还设计了一个找错题，让各组相互挑错，谁给对方找到一处错误，那么本组就可以得到2面小红旗，而对方要被拿掉2面小红旗。为了鼓励学生大胆回答问题，我还准备了小奖品，如果这个组闯关成功，就奖给他们。这种教学方法一方面活跃了课堂气氛，让本来比较枯燥的课堂教学变得生动有趣，培养了师生之间的感情，另一方面还培养了学生的相互竞争与合作的意识。 　　3.任务驱动学习法 　　在“计算机应用软件”类课程的教学过程中，任务驱动教学法的效果比传统的教学方法要有效得多。采用任务驱动教学法后，可以把学生的角色从“让我学”变成“我要学”，激发学生的学习兴趣。例如，学习Photoshop CS这个图像处理软件时，若采取传统的教学方法，往往是先讲授一大堆工具箱中的工具，然后再根据书中的例子一个个照葫芦画瓢。这种教学方法带来的后果就是学生体会不到学习和探索的乐趣，一开始就对这门课程失去了兴趣。如果采用任务驱动教学法，效果就会截然不同。 　　比如，在讲授Photoshop的套索工具时我是这样做的：首先，请学生欣赏一张我与明星的合成照片,然后问学生想不想知道这张照片是怎么制作出来的？学生们的学习欲望调动起来后，我再讲授制作的具体过程，学生模仿制作，最后布置一个任务，先利用摄像头或数码相机自拍一张照片，然后与自己喜欢的明星合影。在此过程中，学生们表现出浓厚的兴趣，学习变成了乐趣。 　　使用任务驱动法教学时，所选取的任务要适合学生制作，同时任务的难度一开始不能过高，要循序渐进，由浅入深。另外，所选的任务要具有典型性，任务要体现出本堂课要讲授的核心内容。 　　4.注重思维能力的训练 　　素质教育的主要目标是依据社会发展和人的发展的实际需要，全面提高学生的基本素质，使学生的思维得到优化、潜能得到充分开发，使他们获得当今社会所需要的各种品质。重视思维过程的训练，培养学生的创造性思维能力，促进学生思维的发展，是教师教学的一项基本任务，我们要始终贯穿于教学当中。 　　在实际教学过程中，我很注意培养学生的观察和分析问题的能力。例如，在学习Photoshop时，有这样一个练习，要求学生画出图1所示的图形： 　　 　　图1 绘制的图形 　　练习时，同学们很快画出了矩形，然后我就提问怎样将矩形变为三角形和圆柱形？怎样将三角形变成圆锥？学生们会想出很多方法，有些也许是我们意想不到的好方法，通过讨论和尝试，然后让学生们自己得出最合理的方法，最后教师再予以归纳总结。然后，我继续抛出新问题，如何将圆锥变成三角形，将圆柱变成矩形？学生逆向思考这个问题，进一步深入理解图形的转换方法。这样，层层递进，既让学生学到了知识又培养了他们的独立思考问题能力和创新精神。 　　5.开展研究性学习 　　“学会学习”是当今世界上流行的口号，研究学法、指导学生会学，已是当今教育改革的一大趋势和热点。以往，计算机教师往往只注重对教师教的研究，而忽视对学生学的研究；只重视教师自身的积极性，而忽视学生兴趣的培养，在计算机专业教学中有一类课程十分适合采用研究性学习方法，那就是计算机网络类和组装维修类课程。 　　在《计算机组装与维修》课程教学中，我采取了研究性学习方法，取得了不错的效果。此方法分为以下几个阶段： 　　首先，学生分组撰写专题调查报告，如“主板”调查报告等。这个阶段要求学生就特定的专题进行研究，搜集、整理及分析相关资料，制作PPT，学生在查找资料过程中会学到很多本领，如网络搜索、市场调研方法等。