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中职数学课堂教学剖析 　　摘要：中等职业学校数学是一门重要的文化基础课，对学生后续课程的学习和数学思维素质的培养起着重要的作用。在研究以教育心理学和数学学习理论等为理论依据，结合职业学校学生数学学习的实际，探索了职业学校数学教学的方法和手段。 　　关键词：中职学校；数学教学；探究 　　 　　中职学校数学不仅是学习其他课程的基础，而且还是整个职业教育的基础，甚至是终身教育的基础。培养应用型人才，是中职学校的培养目标，而数学日益成为各学科和工作实践中解决实际问题的有力工具。因此，改进我们的课堂教学，有利于提高学生的数学素质，让学生学会用数学的思维方式观察周围的事物，用数学的思维方法分析和解决实际问题。以下是本人在教学实践中的几点建议，供大家参考。 　　 　　一、激发学习动机，让学生认识数学的价值 　　 　　科学技术的基础是应用科学，而应用科学的基础是数学，这一论述揭示了数学在生产力中的巨大作用。数学不仅是从量的方面处理现实世界中各种关系的科学，而且也要处理有关生产关系的问题，这就是数学的价值。宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁等各个方面，数学的重要作用无处不在。我们要使学生对数学有一个较为全面、科学的认识，不仅要认识到数学中有计算、有逻辑，对提高人的逻辑思维、空间想象能力都有好处，而且要认识到数学在日常生活中的实际应用，数学与人的生活质量和工作效率息息相关。数学为其他学科的建立和发展提供了条件和基础、方法和思想。 　　例如在学习了函数以后，我在课堂上给出了如下一道练习题：某居民小区按照分期付款的方式福利售房，政府给予一定的贴息。小王家购买一套现价为200000元的住房，购房时首期(第一年)付款80000元，从第二年起，以后每年应付款为10000元和上一年剩余欠款利息的和，设剩余欠款年利率为0.4％。(1)若第χ(χ≥2)年小王家付房款y元，求年付房款y(元)与χ(年)的函数关系式；(2)第四年小王家应付房款多少元?随后学生展开了热烈的讨论。中职学生由于自身学习目的不明确，认识不到数学学习的重要性，能否对数学产生兴趣主要依赖于教师对教学内容的选择是否和实际应用密切相关。因此，加强数学的实用性教学，拓宽对数学的认识，让学生懂得数学的价值，激发学习的动机，这无疑是诱导学生认真学习数学的有效途径之一。 　　 　　二、创设问题情境。让学生产生学习的兴趣 　　 　　新课改大纲在实施建议中明确指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，精心设计问题，创设生动有趣的问题情境，鼓励学生大胆思考，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发学生学习数学的兴趣以及学好数学的愿望。 　　例如在教学拓展模块“排列、组合”内容时，可以通过这样一个有趣的故事引入。本班一个小组10位学生去一家餐馆吃饭，10个座位有先后顺序，10位学生谦让很久都没有入座，于是饭店老板提议：“你们在本店每吃一顿饭，就换一种座法，等到所有座法完了之后，再来吃饭本店永远免费请客。”请问，若一天平均吃一顿饭，这10位学生需要多长时间才能免费吃饭?请大家利用乘法原理来计算。此时学生情绪高涨，容易进入角色。这样就引起了学生的好奇心与求知欲，有利于激发学生的数学学习兴趣。 　　 　　三、改进教学方法。让学生主动参与教学 　　 　　教师作为课堂教学的策划者、组织者。应注重“以学生为中心”，大力营造全员参与和互动的学习氛围，教学实践中有“提出问题―学生自学―课堂讨论一学生解答一教师点评”的教学模式。该模式的最大优势在于为学生提供了充分的参与机会，强化了学生的参与意识，有助于调动学生的主观能动性和积极性，使学生在教学过程中有充裕的参与空间。教师既要积极鼓励、引导学生大胆质疑，提出自己的问题和见解，又要本着鼓励为主的原则，恰当地评价学生提出的问题。对善于提出问题的学生，要鼓励其进一步思考、探索，对不善于提出问题的学生，应当主动、妥善地加以引导，帮助其消除胆怯心理，鼓励其提出问题，使他们能自由地思考和表达问题，发表见解。鼓励学生发表自己想法的同时，教师应在方法上加以指导。提出问题的前提是发现问题，教师在教学过程中应该注意结合实例对教学中发现问题、提出问题的方法作简要介绍、分析，诸如类比、联想等方法，使学生能在模仿、体验、练习的过程中逐步培养自己的发现、提出问题的能力，增强学生主动参与教学过程的能力。学生整体或大部分能主动参与教学过程是我们在教学过程中追求的目标。数学教师在教学过程中可以充分利用学生的互动性，着力营造互动的氛围，培养学生的合作