三上数学-3.2千米的认识《估测》.doc

第二课时 估测 一、学习目标 （一）学习内容 《义务教育教科书数学》（人教版）三年级上册P27页例6及做一做。 教材通过问题“估一估，从你家到学校大约有多远”，引出对实际生活中两地之间距离的估测。通过学生交流不同的估测方法，帮助学生积累估测的经验，形成估测策略。做一做设计了学生估计教室长和宽的活动，在活动中进一步掌握估测方法，提高估测能力。 （二）核心能力 通过学生交流不同的估测方法，帮助学生积累估测的经验，提高学生应用数学的意识和解决问题的能力，形成估测策略。 （三）学习目标 1.通过估测教室长和宽的活动，建立较为准确的长度单位的观念，初步掌握估测的方法。 2.在实践和推算的活动中，能根据自身的生活经验，选择合适的估测方法进行表达和交流，进一步培养估测能力。 3.在数学活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣，学会与他人合作交流，建立积极的学习情感。 （四）学习重难点 估测两地之间的距离。 （五）配套资源 实施资源：《估测》教学课件、《估测》课时作业、卷尺等。 二、学习设计 （一）课前设计 1.预习任务 我身边的长度小调查 （1）从你的身上找到大约1米的长度？走一走、量一量，你几步的长度大约是1米？走100米大约需要多长时间？ （2）请你估测出卧室的长和宽，你是怎么估测的？ （3）估一估，从你家到学校大约有多远？你是怎么估测的？ （二）课堂设计 1.复习导入 课前，我们进行了“我身边的长度小调查”，小组交流一下。 如：两臂伸直的长度大约是1米，走两步大概是1米等。 在生活中我们常常会用到长度单位——米，比如教室的门高度大约是2米，黑板长约4米，课桌的长约1米…… （2）有了长度单位，我们就可以用测量工具测量出长度，但如果没有测量工具，该怎么办？这节课我们一起来学习“估测”。 【设计意图：估测的基础就是准确建立长度单位的观念，课前让学生回忆已学过的长度单位和对生活经验的总结，将有利于学生更好地进行一些长度的估测。】 2.合作交流，自主探索 （1）估计教室有多长 ①提出问题 刚才大家找到了很多生活中长度的参照标准，请你用自己的方法试着估测一下教室有多长。 先独立思考在进行估测（每小组拍一名队员走一走） ②交流汇报 让学生以小组为单位，交流自己的估测方法和估测结果。 学生可能会根据自己的课桌长度进行估测，也可能会根据步长进行估测……只要估测合理，就要给予肯定。 ③检测估测的正确性 让学生用卷尺测量出教室的实际长度，然后把估测的结果和准确数进行对比，看看谁的估测比较接近准确数，如果差距较大，说明找的长度标准需修正。 【设计意图：让学生估测教室的长，主要让学生初步感受用自己的长度标准进行估测，同时通过估测结果和实际数据的对比，调整长度标准，以便更准确的进行估测。】 （2）学习例6 ①小组交流：课前，请同学们估测了“从家到学校的距离”。请同学们交流一下估测的方法。 ②汇报方法： 预设1：两步的长度大约是1米，从家走到学校，看走了多少步？然后算出家到学校的距离大约是多少？ 预设2：两个公交站之间的距离大约是500米，数一数从家到学校有几站，就可以估测出距离。 预测3：爸爸开车送我上学，可以通过仪表盘的公里数估测路程。 预设4：走100米大约需要2分钟，根据从家到学校走的时间，可以估测出距离。 ③教师小结：估测距离的方法很多，可以根据你的出行方式，结合课前调查和积累得生活经验，寻找一定的标准进行估计。然后可以通过地图查找、导航等工具调查实际距离，检测自己估测的是否合理。 3.课堂练习，巩固新知 （1）估计一下教室楼的长度，同桌交流估计方法。 （2）估计一下，从教室到校门口大约有多远。说一说你是怎样估计的。 【设计意图：估测在学生的生活中应用很广泛，而估测是否正确关键就在于估测的标准和方法，为了使学生体会这一点，让学生先进行估测，再对估测方法充分交流和评价，进而通过和实际长度的对比，使学生能够对自己的估测方法和标准进行调整，以便掌握比较合理的估测策略。】 （3）丽丽走100米大概是200步，她从家到学校走了1800步，那么她家到学校大约有多少米？ 4.课堂总结 小结：我们学习了估测两地之间的距离，大家可根据自己的生活经验，找出合适的长度标准和方法进行估测。要在生活中做个有心人，善于发现身边的数学。 （三）课时作业 ①估计从你家到附近商店或超市大约有多远？ 解析：【考查目标一】帮助学生提高估测能力。 ②王老师每天从家步行20分钟到学校，他每分钟大约走100米。王老师的家距学校大约有多远？ 答案：20×100＝2000（米）2000米＝2（千米） 解析：【考查目标二】让学生运用千米和米之间的进率通过推理来解决问题，渗透路程，速度和时间之间的关系。同时，介绍成人步行的速度，帮助学生积累生活经验。 ③调查交通标识，并说一说他的含义