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中专语文教学效率低下原因剖析及改进措施 　　摘 要:本文着眼于中专语文教学效率低下这一问题,在进行了大量的调查和深刻的思考后,详细地分析了这一现象出现的学生方面和教师方面的原因,提出了相应的改进措施。 　　关键词:中专语文;教学效率 　　 　　众所周知,由于国家高考政策的调整,引发各大、中院校的扩招,很多初中学生都选择进入普通高中学习,以期考入大学。其中就包括那些学习成绩能够达到中等水平的学生。好学生可以考入重点本科院校,就是那些成绩稍差的也可以选择考入高职,高专就读。高职、高专的学生入学分数较低,不论思想还是文化素质,或多或少有所欠缺,素质参差不齐。大学生情况尚且如此,更不用说我们这一级最低层的职业教育学校了,大部分学生都是没考上高中的,更有甚者连初中都没毕业。可想而知学生无论从自身道德修养还是学习目的,学习态度,学习基础等诸多方面都有极大的欠缺,要提高学生的语文水平,同样也有许多的困难和压力,任务也很重。 　　 　　一、效率低下的原因 　　 　　(一)学生方面 　　1.缺少学习动机 　　职业学校的学生,大部分人入学分数不高,而且基础学科语文的成绩也不好,他们来读书的目的是迫于形势的需要,或是家长的要求。他们来校后,一无计划,二无目标,三无学习责任。这些学生惰性大,依赖性强,学习主动性不够。上课不认真听讲,不做课堂笔记,课前不预习,课后不复习总结,作业马虎应付。 　　2.缺乏良好的学习习惯和学习方法 　　学生都从小就学习语文,但是语文基础很差,能写一篇语言通畅的作文的学生可以说是寥寥无几。调查发现绝大多数学生缺少良好的学习习惯和学习方法的指导,再加上既不要担心升学与否的问题,也缺乏较强的分析能力和理解能力 ,他们对语文的认识比较模糊,对母语的“自我完美”认为语文是基础课,中国人可学可不学,尤其认为语文中的思想因素意义不大的思想,使许多学生的语文水平很低,甚至他们还不及好一点儿的初一的学生。 　　3.受自身条件的限制和影响。 　　学生一般可分为两种类型,第一类型是应届初中毕业生这部分人语文基础一般较好,学习态度很积极,上课听讲状态不错,对老师讲课的内容或布置的练习,都能够认真完成及时消化。第二类学生是初中学校的分流生或者连初中都没上完的就在外打工的学生。这类学生可以说要初中就没有好好的学过,所以上课时他们的情况很糟。要么不听讲,要么听了不知所以然。同时学习兴趣也不高。许多这样的学生迷恋上网聊天、玩游戏,对于将来的出路,脑子里则是一片空白。 　　(二)教师方面 　　在教学实践中,教师因对职业能力的理解和传统教学模式的束缚,往往不能把语文教学很好地跟专业性质和对学生职业能力的培养结合起来。使得学生丧失了对语文学习的兴趣。于是,中专语文的教与学就形成了一个恶性循环:教师因为学生基础差,更加注重学生对于语文知识的把握,学生因为基础差,更加厌烦老师对于语文知识的传授,使得老师越教越不想教,学生越学越不想学。 　　 　　二、改进的措施 　　 　　(一)激发培养学生的语文学习动机,使学生明确语文学习目的和意义 　　学习动机是能直接推动学生进行学习活动的内部动力。而这种动力是由其学习目的决定的。在某种目的的支配下才能形成一定的学习动机,支配整个学习过程。在语文教学中,我们应该让学生明白,语文作为一种重要的实际工具是自己将来就业所要具备的最基本的知识和技能之一。使他们认识到中专生的学历尽管较低,就业形式比较严峻,但现在社会需求大量的有一定基础理论、专业知识和较强的动手能力的技能人员。帮助学生牢固地树立起学历低就业不一定难,多掌握一门技能可多打开一扇成功之门的观念,从而让学生把语文学习当成自身的需 　　要,变“要我学”为“我要学”。 　　(二)帮助学生理好语言基础知识与技能提高的关系 　　不少学生因对语文的不重视基础很差,失去了语文学习的兴趣和信心,放弃了语文学习。为了增加学生的学习兴趣和信心,我们在第一学年的时候,给学生补基础。积累词汇,掌握词性,语法。有一定的词汇量和语法规则,才能进行有效的交际活动。语言知识是语言运用的基础,最终为交际活动服务,没有一定的语言基础,就难于进一步的听说交流,而且通过听说训练,更有利于语言知识的巩固和积累。我们在教学中不应对学生进行单纯的语言知识的传授和灌输,而是围绕学生生活的实际和教材内容进行大量的语言听说实践,提高学生的交际能力。因此要加强学生的基础语言知识,离开了语法和词汇的基础交际就成了空中楼阁了,是不现实的。 　　(三)采取多层教学模式,使学生共同提高 　　由于学生的语文成绩参差不齐,甚至个别学生相差悬殊。因此语文教学不能采取一刀切的方法,而应区分层次,因材施教。从实际出发,根据学生的语文能力水平,分为上、中、下三个等级,从而制定符合学生水平,适合于