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关于情景教学法在高职商务英语教学中的应用 论文 情景教学法帮助学生提高了他们的理解能 力、表达能力、合作能力及自主学习的能力，完成知识的 构建过程，克服了商务英语课长期以来一直存在的枯燥、 难懂等问题。当然，情景教学模式在商务英语教学实践当 中存在着一定的问题和局限性。我们将把情景教学法所暴 露出来的不足作为研究课题，结合高职学生的学习现状和 特点，在教学实践中不断摸索、改进和提高，以期在商务 英语教学中取得新的突破。 论文关键词：情景教学法；建构主义；商务英语 长期以来，传统商务英语的教学方法比较单一，主要 以教师讲解为主，缺少师生之间和学生之间的互动。教学 注重结果而不是过程，没能有效地激发学生学习兴趣和主 动参与课堂活动的意愿。听说能力不过关、商务英语实际 应用能力欠缺是学生普遍存在的问题。随着全球经济的不 断发展，社会竞争的不断加剧，企业、公司对商务英语人 才的要求越来越高。合格的商务英语人才既能熟练掌握商 务知识，又能运用英语进行跨文化交际。商务英语具有为 商务活动服务、为职场竞争服务的直接实用性。那么，采 用何种教学模式来提高商务英语这门课的实用性呢？建构主 义理论指导下的情景教学模式应用于商务英语教学中，是 对传统教学模式的一种革新。 一、情景教学法的理论基础 情境教学法是在建构主义学习理论的基础上提出来的。 建构主义学习理论强调创设真实情境，把创设情境看做是 “