9.1专业特色及效果说明.PDFVIP

专业特色及效果说明 9.1 专业特色及效果说明 日语专业于2004 年经教育部批准设立并开始招生，致力于为社会输送应用 型商务日语人才。本专业教师秉承“教育创造学生价值” 的教育理念，本着“求真、 务实、进取、创新” 的工作精神，不断进行教学改革和创新。经过多年的教育教 学改革实践，日语专业在利益相关者调研的基础上，调整了人才培养目标，确定 了独具特色的“133”人才培养模式，在项目、课程体系、教学模式、学习效果评 价体系、国际合作、师资队伍和教学环境等方面进行了不断的探索和尝试，形成 了“实用化、个性化、国际化” 的专业特色。 一、专业特色及实施过程 （一）实用化：实用化包含人才培养目标、人才培养模式、实践教学体系、 实训教学模式、教材建设五个方面，具体如下： 1．确立了具有实用化特色的人才培养目标 应用型商务日语人才的培养目标，强调所培养的人才类型是“应用型”，而非 “研究型” 。商务日语教育是以学习者为中心的语言教育，注重应用和实践；注重 语言运用能力(社会语言能力)和综合的交际能力；重视语言的实际效果。培养的 商务日语人才能够满足企业的用人需求，具有实用性。 2. 在人才培养模式中确定了具有实用化特点的3 个能力层面 人才培养模式中3 个能力层面是指使学生掌握较强的日语语言知识，了解日 本文化，理解商务环境下的日语语言习惯及企业文化，具备熟练运用日语及办公 软件进行商务活动的能力。同时具备正确的人生观、价值观、自主学习能力、团 队协作能力、交流沟通能力、创新能力。由于上述3 个能力层面是从背景环境， 行业及市场需求，相同相近专业调研，学院学科专业群设置，前瞻性5 个方面做 了充分的调研得出的，因此我们认为3 个能力层面（专业能力、应用能力和综合 素质）具有实用化的特点。 3.构建了具有实用化的实践教学体系 依据 TOPCARES-CDIO 教育教学理念，基于企业对日语人才的需求，基于 学院“1321” （即1 个学年3 个学期，2 个理论学期，1 个实践学期）的学期设 第 1 页-共 11 页 专业特色及效果说明 置，构建了以能力为导向、以项目为载体的进阶式实践教学体系。 4.确立了多方位的实训教学模式 为实现人才培养目标，本专业突破了传统的以传授知识为主，教学实施局限 在课堂上的教学模式，建立了 “校内+校外” “ 国内+ 国外” 的多方位、多途径相结 合的实践基地，有效地将学生所学的专业知识转变为专业技能。目前本专业在校 内SOVO （大学生创业实训中心）已开展十余个项目，并持续稳定的派遣学生到 实践基地实习。 5.编写了实用性突出的系列实践教材 为满足商务日语教学注重实践、突出实用的教学需求，本专业建设了与应用 型人才培养目标相适应，与一体化课程设计相配套的系列实践教材。先后编写出 版了《日汉•汉日IT 常用词汇》、 《IT 日语精读》、《IT 日语（上）》、《日 文开发文档读写》、《实用日语写作》、《日企从业人员综合素质养成》、《日 语综合项目实训》等实用性强的教材，在实际使用过程中起到了良好的效果 （支 撑材料1. 已出版系列实践教材）。 （二）个性化：个性化包含专业、项目课程体系、教学模式、学习效果评价 体系四个方面。具体如下： 1.个性化的专业定位 通过对全国开设日语专业的 59 所院校的 78 个专业（方向）进行调研，约 46% 的专业（方向）为传统语言文学。其余54%的专业方向为经贸、翻译、教育、 旅游。很多院校已经根据市场需求，在向培养应用型的日语人才过渡。但是，他 们对商务日语概念的理解是日语+商贸/计算机，与我们所倡导和实施的商务日语 改革有所不同。我们认为商务日语是个宽泛的概念，是指在商务环境下从事商务 活动的日语。它包括IT 日语、经贸日语、旅游日语甚至于X 日语。我们对商务 日语人才的理解是：在掌握日语语言的基础上，了解日本文化，理解商务环境下 的日语语言习惯及企业文化，具备用日语进行商务活动能力的人才。因此我们结 合就业市场需求、依托我院IT 应用型大学的办学特色及本专业学生的能力水平， 将本专业定位为培养应用型的商务日语人才。