第3章小学科学学主体.pptVIP

第3章小学科学教学主体 低估儿童学习科学的潜能比高估更可怕。 ------科学课程标准(3-6年级) 科学教师是科学界在课堂上的代表 ---美国国家科学教育标准P79 导读问题 科学素养的培养是科学课程的目标。科学建构者（学生）与科学教师这对教学中的双主体的素养与行为方式是保障有效实施和推进科学教育教学实践的极为重要的前提。为此我们需要全面的准确的清醒的认识和重塑科学教学主体的特征。 下面三个问题的讨论构成本章的核心： ?我国小学生的科学素养状况？儿童是怎样养成与发展科学素养的？ ?我国小学科学课程实施的瓶颈------教师素养状况与要求，师资建设的水平和方式, .科学教师的角色与教学行为应促进学生的科学学习？ ? 第一节儿童是如何形成与发展科学素养的？ 我国小学生的科学素养调查与状况 儿童是如何形成与发展科学素养的？ 一、什么是科学素养？ ----科学素养是指对在日常生活、社会事务以及个人决策中所需要的科学概念和科学方法的认识和理解，并在此基础上所形成的稳定的心理品质。 ----具有一定科学素养的人，会对科学产生兴趣并渴望探究，能发扬质疑、验证的科学精神，运用自己所掌握的科学知识和科学方法，去发现问题、提出问题，去解答与实践有关的问题，或者能描述、解释和预测自然事物与自然现象。 科学素养的四大要素 科学知识（概念