19课生命生命教学设计打印.docVIP

PAGE PAGE 7 《生命 生命》教学设计 义务教育课程标准实验教科书四年级下册 内蒙古呼伦贝尔市阿荣旗第二小学 王小华 201 《生命生命》教学设计 内蒙古呼伦贝尔市阿荣旗那吉屯第二小学 王小华 【教材简析】　　《生命生命》是人教版实验教材第八册第五组的一篇课文，文章虽然篇幅短小，但却富含深刻的哲理。课文通过“飞蛾求生”“瓜苗生长”“静听心跳”这三个具体的事例，传递作者对生命的思考，表达作者独特的生命体验和感悟。文章的内涵与本组“感受生命的美好”的主题非常吻合。课文语言简洁朴实，思想含蓄深邃，很好地体现“引导学生体会含义深刻的句子”的训练重点。【设计理念】 1、抓住语文本色，体现工具性与人文性的统一。语文课程是母语教学的课程。引导学生学习语言、发展语言。教学本课力求达到在赏析语言中感悟生命内涵，在感悟生命中习得语言，提高学生语文素养，2、充分尊重学生的感受和体验，让学生成为课堂真正的主人。积极创设问题情境，让学生有兴趣的去学习，有感情的品读，注重交流。通过与文本对话、师生对话、生生对话，感悟文本内涵。3、通过读、说、写等语文实践活动将每个环节的学习层层落实到实处，稳扎稳打，力求完成一节真实、朴实、扎实、高效的语文课。 【教学目标】 1、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。 2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。 3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。 【教学重点】 1、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。 ２、能感悟出作者对生命的思考，懂得珍爱生命。 【课前准备】 １、学生：收集有关像杏林子一样用自己有限的生命体现出无限价值的名人资料。 ２、教师：查阅作者、作品的相关资料；准备多媒体课件。 第二课时 教学过程： 导入新课，初探生命的内涵。 同学们，曾经有这样一个人，她弯着腰，弓着背，以同一种姿势，在轮椅上整整坐了50年。曾经有这样一个人，她用一双残疾的双手， 书写出一部部巨作，让自己有限的生命，体现出无限的价值。她就是台湾著名的女作家——杏林子。一书一世界，一木一春秋，那么这节课，就让我们再次走进课文，去感受她内心深处强烈的生命意识和积极的人生态度。 二、新授课。感受生命的内涵 1、下面请同学们打开书，轻声读课文，看看读文的过程中，你遇到哪些不懂的问题，提出来，让我们一起来解决（生汇报） 2、梳理问题： 课件出示：1、作者为什么连用两个“生命”？ 2、作者围绕着“生命 生命”写了哪几件事？ 3、生命是什么？ 3、师找生读文，其他学生认真听，仔细思考：作者围绕着“生命 生命”写了哪几件事？ 4、读完后，学生汇报。教师相机板书。 小飞蛾求生??? 香瓜子生长???? 我静听心跳?? 三、研读句子，品味生命的内涵。 师：每次读杏林子的这篇文章，我都被小飞蛾强烈的求生欲望所震惊，也被作者沉稳而有规律的心跳所震撼，下面就让我们读读这几个自然段，看看在这几个事例中，哪些事例深深的打动了你，把能打动你的句子画下来，写上批注，现在开始吧。 1、学生自学（读文，作批注） 2、小组合作学。（读句子，交流体会。） 学法指导： A、 在组内说出你最喜欢的句子是什么，把它大声的读出来。 B、这个句子当中哪个词语深深打动了你。 C、从这个词语当中，你体会到了什么，结合着自己的生活实际说一说。 3、全班学。（品读、感悟、体会情感） 师： 同学们，哪个小组的同学先来汇报一下：看看文中哪些句子深深地打动了你，把它读出来，并说说感受。（感悟，指导朗读） 教师相机出示课件。（课件句子一） 但 但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！ 理解体会： 小飞蛾的“挣扎”是在生命面临着严重威胁时的一种抗争。极力“鼓动”双翅的飞蛾，说明飞蛾极力逃生，让人感到凡是生物，都是强烈的求生欲望，面对危险，要珍视自己的生命不能放弃生命。 师：飞蛾表现出如此强烈的求生欲望，令你感动，还有哪些地方给你留下了深刻的印象呢？学生汇报（教师相机出示） 那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上， 那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上， 茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。 理解体会：小小的种子，竟能冲破坚硬的外壳。坚硬，小种子需要付出怎样的努力，需要怎样的付出，它生存的阳光、泥土都不具备，但它却能在不完整的条件下慢慢爬，慢慢长，即使它的生命仅存几天，但它却绽放了自己的美丽，多让人敬佩呀！小小的种子都能不屈向上，茁壮成长，它的生命力多么顽强呀，那么我们有什么理由不好好珍