念奴娇·赤壁怀古教学设计1.docxVIP

《念奴娇·赤壁怀古》教学设计1 　　　　教学目的：感受苏词的豪放风格　　理解烘托映衬，虚实相济的写作特点　　培养对意境的感受、分析能力　　教学设想：指导如何把握意境，一课一得；　　分析、对比、归纳、感悟风格特点　　教学时数：一课时　　教学过程：　　步骤 教师活动 学生活动 设计意图　　导入 词风分婉约豪放，“婉约者欲其词调蕴藉，豪放者欲其气象恢宏。”前面我们学习了柳永的代表作品，其景凄美，其事缠绵，其情凄凉，“杨柳岸晓风残月”说不尽的感伤凄婉，融情于景。今天我们学习风格与之截然相反的另一首词。 创设情境，并为对比伏笔。　　初步感知 1、作者简介：苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋文学家，书画家。　　2、背景简介：北宋元丰五年，苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州团练副使，游赤鼻矶，作词抒怀。　　3、朗诵。 1、了解作者及创作背景；　　2、试读。 知人论世，初步感受意境　　解读鉴赏 1、题为“赤壁怀古”，上阕中写了哪些赤壁景观？　　2、你认为哪几句写得好？好在何处？这些景物有何物点？　　3、面对壮美的赤壁景观，作者依次生发了哪些怀古情思？　　4、小结：实景与虚境 思考回答：　　1、大江、故垒、乱石、惊涛；　　2、乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪　　3、千古风流人物、三国周郎赤壁、一时多少豪杰 解读上阕，品味语言，赏析作品壮美的景语。　　5、阕中作者主要写了哪个历史人物？指名朗读诗句。　　6、“周郎”形象有何特点？　　7、周郎如此，苏子本人呢？如何理解词的结尾？ 4、周瑜：“小乔初嫁了，雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间樯橹灰飞烟灭”　　5、年轻有为，气宇不凡，从容潇洒，指挥若定。　　6、多情----愿望；如梦---自慰；酹江月---倾吐 解读下阕，分析人物体会豪迈苍凉。　　四、对比归纳 1、课内训练：填表对比本词与；　　2、归纳主题、写作方法；　　3、指导把意境的方法。 填写表格　　体会豪放风格 对比巩固　　训练能力　　指点方法　　五、作业 课外选读一两首诗词，试把握其意境。 巩固延伸 　　板书设计：　　大江千古风流人物　　故垒　　实景乱石虚境一时多少豪杰　　惊涛意境　　江月周郎风采功业 　　向往古代英雄　　情感　　感慨壮志难酬