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亲历剖析过程 加深概念理解 　　【摘 要】学生在日常生活中对温度有比较深的体会，对温度计有一定的认知，但是学生对温度单位的科学表达不够准确，对温度计的认识和使用方面的知识也比较欠缺。本文从科学教材的教学目标及要求出发，探讨温度单位的科学表述，让每个学生都亲历“观察―比较―纠正”的过程，体验自主探究科学的乐趣，并进一步思考如何在科学课堂上培养学生的探究能力及利用“资料库”开拓学生视野的做法。 　　【关键词】温度 温度计 教学设计 反思 　　【教学目标】 　　1. 理解温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。 　　2. 理解常用液体温度计是利用玻璃管内的液柱随温度变化而上升和下降来测量温度的。 　　3. 观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。 　　4. 识读温度计（模型）刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。 　　5. 理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。 　　【教学过程】 　　一、比较水的冷热 　　1. 教师出示一杯冷水和一杯热水，提问：同学们，老师这里有一杯热水和一杯冷水，你们有什么办法能知道哪杯冷哪杯热？ 　　2. 学生讨论交流。 　　学生交流：我们可以用手触摸的方法，知道哪杯是热的，哪杯是冷的。 　　3. 教师小结：是的，通过触摸的办法我们可以知道水的冷热。在科学上，我们把表示物体冷热的程度