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关于教育技术学专业课程结构剖析 　　[摘要]本文在对我国教育技术学专业的课程结构进行对比、分析的基础上，对我国大学本科层次的课程体系做了进一步的探讨，制定了教育技术学专业的培养目标、分析了课程体系所涉及的知识领域，并最终做出了新的教学计划表。 　　[关键词]课程结构，全面教育技术观，培养目标，课程体系，模块，教学计划。 　　[中图分类号]G40-057[文献标识码]A[文章编号]1005-4634(2006)01-0039-05 　　 　　 美国AECT`94定义认为：“全面的教育技术观”是：①教育技术不仅应重视学习资源的研究，还应重视对学习过程的研究；②在学习资源中不仅应重视对人类学习资源和教学媒体的研究，还应重视对教学环境的研究；③在教学环境中，不仅应重视对硬件环境的研究，还应重视对软件环境的研究；④应采用系统方法，从设计、开发、利用、管理和评价5方面研究学习资源和学习过程。随着时代的进步和信息技术的发展，“全面的教育技术观”有了更新、更广、更深的内涵，所以，建立适合我国国情的“全面的教育技术观”是教育技术研究领域的一个热点，而这一热点直接相关的研究内容便是：教育技术学专业的课程结构。笔者在对我国教育技术学专业的课程结构进行了对比、分析后，对我国大学本科层次的课程体系做了进一步的探讨。 　　 　　1 教育技术学专业的培养目标和方向 　　 　　培养目标是一个专业和社会发生联系的纽带，所以，制定一个合理的培养目标是至关重要的，然而，培养目标的制定受很多因素的影响，最主要的因素有以下两点。 　　 　　1.1受社会需求的影响 　　社会需求包括两个方面：现今的需求和未来的需求。任何一个专业的培养目标都要在立足现实的基础上拓展未来。应努力培养出一种基础扎实、知识面宽、能力强、素质高的复合型人才，这种人才是当今和未来社会所需的。 　　 　　1.2受学科知识结构的影响 　　每一个专业都有其相对独立和完整的知识结构，在它自成体系的基础上向外扩展，和其他学科共同构筑本专业的课程结构。以上两点也是制约教育技术学专业培养目标的主要因素，在权衡了社会对教育技术的需求和教育技术本身的学科知识后，笔者认为，教育技术学专业本科的培养目标应包括以下几方面：①培养在德、智、体全面发展基础上，系统地掌握教育技术专业的基本理论知识和技能；②掌握计算机教育应用原理和多媒体课件设计和制作方法；③对电视节目制作和远程网络教育有较深了解；④能在新信息技术教育应用领域从事教学媒体和教学系统的设计、开发、应用、管理和评价，具有较强的实际动手能力和进行教育科学研究的初步能力的现代化建设需要的教育技术学专业的中级人才，包括：教育技术学科课程教师，中学信息技术课程师资和各级电教馆、高校、普教的教育技术和校园网络技术人员。 　　上面提到，社会需求是制约培养目标的主要因素之一，而社会需求跟人类的实际息息相关的则是人们所从事的职业。每一种职业都有其明显的特点，而这种特点则恰恰反应了从事这种职业的人的知识结构与技能水平。 　　以下笔者将从近年来教育技术学专业毕业生所从事的职业入手来分析本专业学生在校应主要学习的相关知识和技能，见表1。 　　当今社会力求在培养通才的基础上，挖掘专长，所以，笔者认为，教育技术学专业在其培养目标的指导下，应分设以下几个方向： 　　1）网络管理方向。培养学生对教育教学系统、电视系统、信息资源等的管理能力，在管理整个网络系统方面有专长； 　　2）软件制作方向。希望通过本方向专业课的学习，学习者能设计、制作各种软件，软件包括：多媒体课件、幻灯片、投影片、电视片、录像片等； 　　3）应用技术方向。主要培养学生对多媒体技术的应用能力，媒体包括：计算机、电视机、摄录象机以及各种软件； 　　4）教育理论方向。以教学设计为中心，研究教育教学理论之间的关系，力求在课程、教学内容、教育体制、教学目标等方面有突破。 　　 　　2 教育技术学专业的课程体系 　　 　　通过以上分析，笔者认为教育技术学专业所涉及的相关知识应包括三个模块：公修课程模块、主干课程模块、扩展课程模块（如表2所示）。以上三个模块根据其学科性质可以划分为以下几类：专业素质类、教育理论基础类、艺术理论基础类、媒体技术类、综合类。 　　 　　1）专业素质类主要包括电化教育发展史、现代教育技术发展史、电教教学法等（该类内容包含在《教育技术学导论》里，因此没有开设专门的课程）； 　　2）教育理论基础类主要包括教育学、普通心理学、教育传播学、教育科学研究方法、教育技术学导论、教学设计、视听心理学等； 　　3）艺术理论基础类主要包括美术基础、艺术基础、写作、音乐基础、影视美学、电脑音乐设计与制作、摄影技术基础等； 　　4）媒体技术类主要包括计算机基础、程序设计、