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数学教案－6和7的认识 　　教材简析　　义务教育课程标准试验教科书教学（人教版）一年级上册，是学生已经认识了0~5各数之后进行的，是一次数的扩展。教材中提供给学生数数的资源比较明显、丰富，数椅子数、课桌数、数人数还可以从不同的角度去数。人数的内容为了有利于学生从图抽象出数和发展6和7两个数之间的关系，教材安排了主题图——集合圈——点子图——抽象出数——用小棒摆一摆。　　学生分析　　班上学生的学习能力及学习起点相差比较大，大部分学生在幼儿园甚至更小的时候，已经会数甚至会读、写20以内各数，有一部分学生能比较熟练的进行20以内数的加减，对6、7的认识早已不在话下，但学生对数概念的建立还是不完整的、比较肤浅的，如果随机抽取一个数，让学生数出相应的物体，相当一部分会有困难。还有在认识1~5的序数意义时，有一些不足，有一部分学生对几和第几的概念还是比较模糊。还有班上学生观察能力比较弱，需注意培养。　　目标预设　　1、 体会6、7的基数含义。能够正确地数出数量是6、7的物体的个数，会读、会写数字6、7。　　2、 了解6和7在自然数中的排列顺序，会比较0~7各数的大小，知道6、7的序数含义。　　3、 通过用不同方法数数、拼摆、拨珠的学习，培养学生的创新意识。　　4、 结合数数、写数的过程，培养学生良好的学习、书写习惯，向学生渗透环保教育和爱护小动物的教育。　　教学重、难点　　体会6、7的基数及序数含义。　　教学准备　　教具准备：主题图、金鱼图、点子图、直尺图、计数器　　学具准备：7个小圆片　　教学流程　　一、创设学习情境　　师： 我们一起做一个拍手游戏 。（教师拍3下）你们刚才听到老师拍了几下？　　生：老师拍了3下。（请三个小朋友回答，要求回答完整）　　教师拍6下，生回答，出示课题6。教师拍7下，生回答，出示课题7。　　今天我们就来认识一下6和7。（出示完整课题：6和7）　　二、6、7的基数含义　　（我觉得教科书中主题图提供数数的资源虽然比较丰富，但干扰相对比较大，本班学生观察能力比较弱，需要逐步培养，再加上操作上的需要所以对教科书中的主题图进行了修改，一条河；河里有5只小鸭，岸上有1只；草地上又6棵树；天空飞着6只小鸟，树上停着1只小鸟；草地上有7只蘑菇。）　　1、观察主题图　　出示主题图　　师：小朋友们，在这幅图上你们发现了什么？它们的数量又是多少呢？看哪位小朋友能用最快的速度，准确的把它们的数量数出来。　　（学生经过数数后，开始汇报，教师予以肯定）　　师：你是按什么顺序数的？　　（生：从上到下，从里到外等等）　　师：我们按这种顺序边数，边把这些可爱的小动物请出了。（把河里的小鸭，空中的小鸟移到黑板上）　　2、从集合图抽象到点子图　　请小朋友说说，图上的东西，你最喜欢哪个？　　师：你喜欢的东西有多少呢？不用嘴告诉老师，而用小圆片来表示，你喜欢的东西有多少你就摆多少个小圆片。　　学生摆完后汇报　　（教师提问你摆了多少个小圆片？根据学生汇报的个数，教师继续追加问题，你为什么摆这么多？）提问两个学生　　师：小朋友们猜一猜，他摆的是什么呢？　　师： 6只小鸭，也可以表示6棵树，都可以用6个小圆片表示，我们以后就把它记做“6”（板书：6）。7个小圆片可以表示7只小鸟，也可以表示7朵花，我们以后就把它记做“7”（板书：7）。　　3、生活中的数　　师：生活中哪些东西还可以用6表示呢？　　学生观察、回忆汇报　　师：哪些东西可以用7表示呢？　　学生观察、回忆汇报　　4、6、7的写法　　师：这么多东西可以用6、7表示，那你们会写6、7吗？在我们生活中有许多东西长得想6、7的形状。你们想到了什么？说说看（哨子、锄头等）　　教师示范，学生在书上描红，每个数字描写两个。　　三、6、7的顺序　　1、 出示计数器　　师：我们在计数器上如何拨出“6”呢？6颗算珠再拨一颗是几颗呢？　　师：我们可以看出“6”舔上1就是“7”，“7”去掉1就是“6”。　　2、 出示直尺图（小黑板出示）　　（对教科书上的直尺图做出了修改，通过填空让学生对7以内的数序有更深刻地体会，并给学生提供了一个推理、猜测的空间，培养学生初步的推理能力和创新意识。）　　　　　　　　师：1与3之间填几？为什么填2？最后两个应该填几？　　师：我们一起把这几个数字读一读，倒过来会读吗？　　师：1的后面是几？像这样的问题你们会提吗？指明提问回答，同桌互提互答。　　四、比较5、6、7的大小　　出示点子图（幻灯片出示）　　师：这三幅点子图分别用什么数字表示？你使用什么方法数出图中的点数的？　　师：从这三个数中任意选出两个数比较它们的大小，用“＞”“＜”连接起来。　　要求每个学生独思考记录，再小组合