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数学教案－加、减法的一些简便算法 　　教学目标　　1．通过观察、分析、比较，引导学生理解并掌握一个数加上或者减去接近整百、整十数的简便算法．　　2．培养学生观察、分析、推理能力．　　教学重点　　一个数加上或减去接近整百整十数的简便算法的算理．　　教学难点　　一个数减去接近整百、整十数的简便算法的算理．（多加几要减去几，多减几要加上几）　　教学过程　　一、复习铺垫　　1．填空：　　89＝90－（ ） 198＝200－（ ）　　99＝（ ）－（ ） 397＝（ ）－（ ）　　2．口算　　532－200 274＋90 129－80　　578＋100 234－150 113＋60　　二、新课教学　　师：同学们可以很快的计算出113＋60，因为60是一个整十数．那么怎样计算　　113＋59的得数呢？这就是我们今天要学习的内容．　　板书：加、减法的一些简便算法　　（一）教学例1 113＋59　　1．学生讨论：有什么简便方法可以很快的口算出这道题吗？　　板书：113＋59＝113＋60－1＝172　　2．提问：为什么加60？你是怎么想的？为什么减去1？　　3．小结：加一个接近整十的数，先按整十算，多加了几就减去几．这样可以直接用口算，而且又对又快．　　（二）教学例2 276＋98　　1．模拟游戏“找钱”（详见探究活动）　　2．教师根据学生回答板书：276＋98＝276＋100－2＝374　　3．提问：把98看作多少？（100）　　加100多加了多少？怎么办？　　把276看作300计算可以吗？好不好？为什么？　　4．练习　　（1） 76＋97＝76＋100○□＝□　　（2） 387＋296＝387＋300○□＝□　　（3） 499＋379＝500＋379○□＝□　　（4） 183＋99＝183＋□○□＝□　　（5） 49＋425＝□＋425○□＝□　　（三）教学例3 165－97　　1．讨论：这道题你打算怎么做？　　2．教师根据学生回答板书：　　165－97＝165－100＋3＝68　　3．提问：为什么要加上3而不是减去3？　　4．教师小结　　减一个接近整十的数，先按整十算，多减了几，就减去几．　　5．练习　　（1）152－99＝152－100○□＝□　　（2）321－88＝321－100○□＝□　　（3）536－298＝536－□○□＝□　　（4）247－199＝□－□○□＝□　　（5）571－289＝□－□○□＝□　　（四）小结　　提问：　　1．计算加法时，如果加数是一个接近整十整百的数，怎样计算简便？　　2．计算减法时，如果减数是一个接近整十整百的数，怎样计算简便？　　3．加法和减法的简便算法有哪些异同点？　　相同点：把加数或者减数看作整十整百的数计算　　不同点：加法是多加了几要减去几；减法是多减了几要加上几．　　三、巩固练习　　1．看卡片填空．　　例：＋1968看作（＋200－2） ＋297看作（ ）　　＋88看作（ ） －297看作（ ）　　－99看作（ ） ＋999看作（ ）　　2．判断下列简算是否正确．　　A．127＋59＝127＋60－1（ ）　　B．99＋45＝45＋100－1（ ）　　C．243－99＝243－100－1（ ）　　D．86＋97＝86＋100＋3（ ）　　E．121－89＝121－100＋1（ ）　　3．选择最简便算法．　　（1）86＋89　　Ａ．86＋80＋9 Ｂ．89＋90－4 Ｃ．86＋90－1　　（2）198＋84　　Ａ．198＋80＋4 Ｂ．84＋200－2 Ｃ．198＋90－6　　（3）115－99　　Ａ．115－90＋9 Ｂ．115－100－1 Ｃ．115－100＋1　　4．比一比，谁的简便算法多．　　197＋98 98＋299 398＋201　　四、课堂小结　　通过今天的学习，你有哪些收获？希望同学们能在今后的学习中灵活运用所学知识．　　五、课后作业　　1．用简便算法算下面各题．　　115－99 176－98 439－197　　148－79 250－199 526－298　　2．王老师给学校买图书用了139元，买体育器材用了97元．他带了300元，还剩多少元？　　六、板书设计　　　　教案点评：　　本节课主要介绍了一个数加上或减去接近整百、整十数的简便算法。一个数加、减整百、整十数可以口算，因此，可以把接近整百、整十的数看作整百、整十数，然后多加了几再减去几，多减了几再加上几。　　要想正确掌握这一简便算法，首先必须明确要加的数或要减的数是接近哪个整百、整十数，多加了或多减了多少，还要有口算的基础，因此，新课之前复习了以上有关内容。　　新课的引入是通过一个数加上整十数113+60引出一个数加上接近整十数113+59，这样安排，便于启发学生自己想出简便算法。　　新课部分分为三个层次。第一层次通过