数学教案－含有三个已知条件两步应用题（二）.docxVIP

数学教案－含有三个已知条件的两步应用题（二） 　　教学目标　　1．使学生理解此类应用题的数量关系，掌握两步应用题的结构和解题思路．　　2．训练举一反三的灵活解答应用题的能力．　　教学重点　　掌握两步应用题的结构和解题思路．　　教学难点　　分析和理解求比两个数的和多几（或少几）的数的数量关系和找中间问题．　　教学过程　　一、复习准备．　　1．老师谈话：我们曾经学习过十一种用一步解答的应用题，它们都是我们继续学习的基础．现在，我给同学们摆出一道应用题中的两个条件，请你根据老师给出的条件，设计一个问题，使它成为一道完整的题．　　2．根据条件、设计问题，并解答出来．　　学校买来24个乒乓球， 6个篮球，____？（点名回答）　　①学校买来24个乒乓球，6个篮球，买来的乒乓球比篮球多多少个？　　解答：24－6＝18（个）　　②学校买来24个乒乓球，6个篮球，买来的篮球比乒乓球少多少个？　　解答：24－6＝18（个）　　③学校买来24个乒乓球，6个篮球，买来乒乓球和篮球一共有多少个？　　解答：24＋6＝30（个）　　④学校买来24个乒乓球，6个篮球，买来的乒乓球是篮球的多少倍？　　解答：24÷6＝4　　同学们问题设计得好，解答得也准确，今天，我们继续学习应用题．（板书：两步应用题）　　二、学习新课．　　1．教学例1．　　例1：同学们做黄花25朵，做紫花18朵，做的红花比黄花和紫花的总数少3朵．做了多少朵红花？　　（1）读题：指一名同学读，其他人默读．　　要求学生找出已知条件和要求问题．已知条件中的“红花比黄花和紫花中的总数少3朵”你是怎样理解的？（同桌两人讨论一下）　　指名回答．（题中要求的是红花的朵数，红花的朵数跟黄花和紫花的总数有关系，是比这个总数少3朵）（多找几个学生发表意见）　　（老师根据同学们的发言画线段图）　　（指一名学生指着线段图说一说题意）　　（2）提问：要想求出红花做了多少朵，必须先求出什么？为什么？（学生讨论后发言：要想求出红花的朵数，就必须先求出黄花和紫花一共有多少朵．只有求出了黄花与紫花的总数，才能求出红花比它们的总数少 3朵的数是多少）　　问：我们先求总数，那么，这一步的小标题怎样写？（黄花和紫花一共多少朵？）第二步就是要求的问题了，小标题是：做了多少朵红花？　　（3）尝试解答：学生在作业本上试着解答，教师巡视，找一名较好的学生板演．　　①做黄花和紫花一共多少朵？　　25＋18＝43（朵）　　②做了多少朵红花？　　40－3＝40（朵）　　答：做了40朵红花．　　（4）订正：先让板演学生讲一讲每一步算式的意思．可以让有问题的学生说说错在哪里，这时，可以请理解的同学帮助启发讲解．　　（5）提问巩固：为什么第一步必须先求出黄花和紫花的总数？（因为要求的红花比黄花和紫花的总数少3朵，而条件中没有直接给出黄花和紫花的总数，所以，必须先求出它们的总数）　　2．变式一：　　如果例1中其它条件不变，只是把第三个条件变成：“做的红花比黄花和紫花的总数多3朵，”仍然求做了多少朵红花？该怎样解答？（出示变式后的例2）　　（1）读题，说说已知什么？求什么？（已知做黄花25朵，做紫花18朵，做的红花比黄花和紫花的总数多3朵．求做了多少朵红花）　　（学生回答问题时，老师画线段图）　　（2）分组讨论：要想求出有红花多少朵，第一步必须先求什么？第二步怎样求出红花多少朵？　　（3）学生自己解答后，集体订正．　　①25＋18＝43（朵）　　②43＋3＝46（朵）　　答：红花有46朵．　　问：第二步为什么要加 3？（因为红花比黄花和紫花的总数多3朵）　　3．变式二：　　（1）把例1中第三个条件变为“红花是黄花和紫花总数的3倍”又该怎样求红花的朵数？（出示变式后的例3）　　（2）想一想：要想求出红花的朵数，第一步要先求出什么？第二步怎样求出红花的朵数？　　（3）老师画出线段图，要求学生看着线段图独立解答．找一名同学板演．　　　　①25＋18＝43（朵）　　②43×3＝129（朵）　　答：红花有129朵．　　（4）订 三、师生共同做课堂小结．　　老师指着板书提问：这三道应用题，在解答过程当中有什么相同处？不同处？（相同处：它们都是用两步解答的应用题，第一步都是先求出了黄花和紫花的总数．不同处：第二步求红花的方法不一样）　　为什么要想求出红花的朵数，就必须先求出黄花和紫花的总数？（因为红花的朵数是在黄花和紫花总数的基础上变化的，而它们的总数，条件中又没有直接给出，所以要先求出来）　　四、课堂练习．　　1．认真审题，列式计算．要求第1小题写出小标题．　　（1）同学们跳绳．小华跳 75下，小明跳 85下．小青比小华和小明跳的总数少30下，小青跳了多少下？　　（2）畜牧场养山羊120只，养奶羊410只．养绵羊的只数是山羊和奶羊总只数的4倍．养绵羊多少只？