数学教案－得数是6加法及相应的减法.docxVIP

数学教案－得数是6的加法及相应的减法 　　教学目标　　1．使学生初步学会计算得数是6的加法及相应的减法，学会加减法算式的写法，初步知道交换两个加数的位置得数不变．　　2．初步培养学生的观察、比较能力．通过教学激发学生学习数学的兴趣，培养他们良好的学习习惯．　　教学重点　　正确计算得数是6的加法及相应的减法，正确书写加减法算式．　　教学难点　　正确计算得数是6的加法及相应的减法．　　教学过程　　复习引入　　1．开火车口算：5以内的加减法．拿出一道加法题和一道减法题让学生说一说是怎么算的．（3＋2＝5 想：3和2组成几，3和2组成5，所以3加2等于5．还可以用数数的方法，在3的后面接着数两个数．）　　（4－1＝3 想：4可以分成1和几，4可以分成1和3，所以4减1等于3．还可以用倒着数数的方法，从4往前数一个数．）　　2．6的组成　　　　师：同学们掌握了5以内加减法的算法和6的组成情况，今天我们就可以运用这些知识来学习有关6的加减法．　　板书课题：得数是6的加法及相应的减法．　　指导探索　　1．教学例题　　（1）加法　　请各组组长把课前发的小棒图（左边1根红色小棒，右边5根黄色小棒）摆在左右两边同学的中间，使他们可以从不同的角度进行观察．　　学生看图和旁边同方向的同学一起说图意，然后列式．　　全班汇报：先请左边的同学说图意，列式：5＋1＝6再请右边的同学说图意，列式：1＋5＝6　　问：他们说得为什么不一样？（观察的角度不同）　　出示例题图1（写字图）　　　　师：观察的角度不同，列出的算式就不同，这两个算式都可以解答一个相同的问题．问：比较这两个算式，你有什么发现？邻桌的同学互相说一说．　　（相加的两个数位置交换了，但是得数一样．）　　问：在我们学过的算式中，你能举出这样的例子吗？　　学生任意举例．（如：1＋3＝4 3＋1＝4等．）　　师：如果不看图，你知道怎样算5＋1＝□吗？　　引导学生说出不同的算法．（想数的组成，用数数的方法，根据学过的算式推想：因为4＋1＝5，所以5＋1＝6．）　　（2）减法　　分步出示例题图2（鸡图）　　师：一共有几只鸡？（在公鸡和母鸡中间画虚线）把6只鸡这个整体分成了几部分？　　师：（用手盖住1只公鸡）公鸡跑了，看图你能提出一个数学问题来吗？ 学生根据老师的演示，叙述题意：有6只鸡，跑了1只，还剩几只？　　问：谁会列式？ 板书：6－1＝5　　问：这个算式表示什么意思？（从公鸡和母鸡的整体6里面去掉1只公鸡这部分，就剩5只母鸡那部分．）　　师：（用手盖住5只母鸡）现在你还能提出数学问题来吗？ 学生叙述题意，然后列式．板书：6－5＝1　　问：这个算式表示什么意思？（从6只鸡这个整体里面去掉5只母鸡这部分，就剩1只公鸡那部分．）　　师：比较这两个减法算式，你发现它们之间有什么联系？邻桌的同学互相说一说．　　（从整体里面去掉公鸡这部分，就是母鸡那部分；去掉母鸡这部分，就是公鸡那部分．）　　师：不看图怎样算6－1＝□呢？ 引导学生用不同的方法进行计算．（想数的分解，倒着数数等．）　　（3）比较例题中的四个算式：5＋1＝6 6－1＝5　　1＋5＝6 6－5＝1　　小组讨论：这四个算式之间有什么联系？　　引导学生进一步理解整体与部分的关系（5是一部分，1是一部分，把这两部分合并起来就是整体6，从整体6里面去掉1这部分就是5那部分，从整体6里面去掉5这部分就是1那部分．）　　　　2．摆一摆　　（1）请同学左边摆4个黄圆片，右边摆2个红圆片．问：一共有几个圆片，怎样列式？（板书：4＋2＝6）　　问：还可以怎样列式？（板书：2＋4＝6）　　师：请你用手盖住右边的2个红圆片，可以提什么问题？怎样列式？　　板书：6－2＝4　　师：请你盖住左边的4个黄圆片，提一个问题，怎样列式？板书：6－4＝2　　学生齐读这四个算式．　　师：除黑板上的这些算式以外，用6个圆片你还能摆出哪些题目？　　学生自己试着摆，要求边摆边说题意．　　全班汇报，根据题意列出算式：3＋3＝6 6－3＝3　　问：为什么只列出一个加法算式和一个减法算式？　　3．小结　　师：今天我们学习的是有关几的加减法？6的加减法都可以想6的组成来进行计算， 如果你喜欢用别的方法想得数也是可以的．谁还有什么问题吗？　　巩固练习　　学生独立完成教材29页的做一做：看算式直接写得数．　　5＋1＝□ 4＋2＝□ 3＋3＝□　　1＋5＝□ 2＋4＝□　　6－1＝□ 6－2＝□ 6－3＝□　　6－5＝□ 6－4＝□　　四、学习写算式。演示动画“加减法算式的写法”，学生在书上练习写算式：2＋3 6－5　　五、游戏：摘苹果　　师：秋天到了，果园里的果子都成熟了，你们看苹果多红啊！你们愿意帮助果园里的叔叔、阿姨摘苹果吗？爱劳动是可贵的，但还要有劳动的本领，苹果不是很容易就可以摘下来的，下面请你