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教研组长培训学习体会 　　通过两天的学习，我认为教师的专业成长的关键是不断的学习，吸收新鲜的教育理念，丰富自己的知识，具有过硬的业务水平，用教育教学理论指导教育实践工作。在工作中吸取经验和教训，在自己的教育教学中不断的反思：教学手段和方法是否符合学生的认知规律，教师具有一定的反思能力、不断的创新才能让学生的学习在原有基础上有所提高。李学梅的成长经历是值得我学习的，是我在教育教学中学习的楷模。作为教研组长应该以身做责，要不断的获取知识，能在数学组中传递知识并不断的创新，能带来行为或绩效的改善，让通江小学的数学团队是具有生命力的团队。我们的学校是在不断发展中的学校，我应该不断的成就自己，发展团队，提升自我！　　通江小学的校本教研与徐小相比有较大的差距。虽然我们学校有制度、有自己的管理特色：校长、教导处、教研组、集体备课的年级组、教师个人，有互助引领，有组内的主要问题研究，但是在任务驱动中由于数学教师的平均年龄大于40，有的教师是汇报课，有的教师竞赛课，新调入的教师每期有两节公开课，每一种课都要使用多媒体，探究多媒体在数学课堂中的有效运用，注重课堂的有效教学。教师的课堂评价采用三长两短（3+2）的评价方式，有较齐备的数学组资料收集（集体备课、优秀教案、竞赛课、公开课课堂实录光盘（用于任课教师反思自己的课堂教学）说课、听课评价表。有业务学习的时间保障，每月一次主题研究、学月常规检查，填写检查报表，教导处在周末工作会上通报检查情况。通小的校本教研有待于不断的创新。　　在培训中听了两节高质量的课。有许多精彩的地方：两位教师都非常注重了情景创设的有效教学。袁老师采用小明一家人喜欢的电视节目的时间，很自然的引出24时记时法，让学生通过纸卡上的时间采用对比、分析归纳的方法明白了普通记时与24时记时区别，让学生用一一对应的方法理解了24时记时法：一天的中午12时（时针走第二圈）起到下午1时是13时……让学生自己发现24时记法的规律。游老师的有效课堂教学也给学生渗透数学思想和方法，体现在把游园活动的项目用分类的方法自然引出平移和旋转。两位教师的教学过程的环节设计，一环扣一环，问题的设计不在多而在于精：“12时再过1时是几时？很自然的引出13时就是下午1时，可见教师精心研究了对问题设计。在听课中让我收获了游老师“慢的教学艺术”让学生从简单点、线、再到复杂的面（图形）的平移，让学生动手动口动脑感知平移的运动特征，再到理解平移实际含义，让学生学会了用平移知识解决平移距离（数格子）的问题，学生学的知识比较牢固。　　建议：袁老师的板书设计：在左边对应的位置上写上：“第一圈”“第二圈”“一天24时”强化学生看板书(特别是有省略号的地方思考)，也许学生就不会把“凌晨5时”转化成24时记时法的“29时”。如果袁老师能把学生的错误资源处理就很好了（可能怕耽误时间了？），那么这节课就是十分的完美了！！让学生分清了一天的时间里时针是走的第几圈，明白了为什么不能用“5+24”的道理。教师可引申：如果是“29时”，那么就是过完一天后第二天的凌晨5时的时刻，为今后学习时刻和经过的时间做准备。