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儿童文学;参考书目;第一章 儿童文学的基本原理 第二章 儿童文学的创作主体和接受对象 第三章 儿童文学的文本特征 第四章 儿歌 儿童诗 第五章 童话 寓言 第六章 儿童故事 儿童小说 第七章 儿童散文 儿童报告文学 第八章 儿童科学文艺 第九章 儿童图画文学 第十章 儿童戏剧 儿童影视文学 ;第一章 儿童文学的基本原理;第一节 概念和范围;“儿童文学”释义;持本位论观点有影响的学者;思考：儿童本位论的提出，有何积极意义的历史意义和不足？; 专为论：儿童文学是专为儿童创作的文学作品。 思考：《西游记》《静夜思》《鲁滨逊漂流记》 《伊索寓言》等都不是专门为儿童而创作的文学，它们属于儿童文学吗？;工具论：儿童文学是教育儿童的工具 专写论：儿童文学是写儿童的文学 思考：列举具体作品说明上述观点的不足;“儿童文学”概念的基本含义应该包括这样几层意思：;结论：;二、儿童文学的范围;现代意义上的儿童文学是作家在现代儿童文学观念的指导和影响下专为儿童创造出来的一种自觉、独立的文学门类，首先是为适应儿童的文学欣赏特点和审美情感需要而创作的，满足前述的儿童文学概念的文学作品都可属于此类。;古典意义上的儿童文学 一是民间口头文学作品。如《牛郎织女》、《老虎外婆》、《葫芦兄弟》。 二是注重故事性、具有一定文学色彩的蒙养读物。如元代卢韶的《日记故事》明代萧汉冲的《龙文鞭影》、清代程允升的《幼学琼林》等。; 三是经过专门编纂的“陶冶性情”的成人文学作品，如《千家诗》、《神童诗》等。;比较成人文学与儿童文学的区别;《浪》：是落魄的醉汉/踉跄在海边/呵，那一片温暖的港湾/能收容漂泊不定的浪子…… 《浪》:浪花、浪花，/哗、哗、哗。/蹦蹦跳跳的跑来了，/好像娃娃跟我耍。/浪花，浪花，/露白牙，/咬着我的小脚丫,/赫然藏起不见了。/浪花、浪花。/哗、哗、哗，/跟着风婆婆回家了。/它把玩具给我啦。/浪花，浪花，/送的啥？新螺象面小镜子，/海星像块花手帕…… ;思考：儿童文学最大的特征是什么？ 童心、童趣是儿童文学儿童文学的重要特征。它指儿童文学作品对少年儿童的想象、思想、情感、心理状态及与之相应的行为的艺术反映。 游戏性也是儿童文学的特征。儿童作品的情节找不到任何寓意，而是由一连串小游戏构成的大游戏。儿童在这场游戏中可尽情地放松自己。作为读者的儿童，也在游戏的审美中渲泄了平时的压抑，而且从游戏中找到了心灵的补偿。 富于幻想、惊险、神奇是儿童文学常表现特色。;儿童文学与成人文学的不同之处还有：有的文学体裁专属于儿童，如儿歌、童话、儿童故事等;《开直升飞机的小老鼠》 （郑渊洁）。 《我可不怕十三岁》（刘心武） 《随风飘来的玛丽阿姨》，《淘气包艾米尔》。 列夫.托尔斯泰 《 小姑娘和蘑菇》。;文化底蕴的差异;社会功能侧重点的差异。;儿童文学的美学特征—— 纯真、稚拙、欢愉、变幻、朴素。;纯真——稚嫩、纯洁、美好，童真美的表现。 童真在儿童文学作品中主要借助于作品中人物的言行、心理活动等表现，集中于在形象刻划中表现纯真美。 如美国作家阿诺德 洛贝尔的《寄给蛤蟆的信》。 ;《我是男子汉》 如果今夜起风，/不要害怕，妈妈，/ 我是家里的男子汉，/ 我已经六岁， 我是男子汉，/ 我会举起长长的陀螺鞭子，/ 把不听话的风/ 赶到没有灯光的角落， /让它罚站。/ ;稚拙——稚气、拙朴的。 稚拙可以理解为儿童特有的稚气、拙朴的综合化、艺术化表现。是儿童天性的综合化和外显化。是只有儿童才会有的独特的神态、语气和行为心理。 稚拙美在内容方面的表现：藉人物的言行、心理、动作表现出儿童特有的稚气和憨态。 稚拙美在形式方面的表现：通过叙述方式和人物语言表现。 ;叙述人语言：简单句、色彩感、儿童口语 人物语言： 体现儿童惯用口头语，真实再现儿童的心理、性格、年龄特点。 ;欢愉 “儿童文学是快乐的文学”。 营构欢愉的手段：幽默与夸张 滑稽与变形。 欢愉的效果－－富于喜剧色彩 ;变幻——幻想、荒诞、动态美。 ;第三节 儿童文学 与儿童教育;儿童文学与小学审美教育 （一）儿童文学的美育功能。 美的熏陶。 提升审美趣味，学会辩别美、认识美、确立正确的美丑观。 培养感受美、理解美、评价美和创造美的能力。 ;（二）儿童成长过程中的审美接受特点。 读、听儿童文学讲述儿童文学 评价,模仿与创造。;（三）儿童在文学接受中进行审美教育遵循的一般原则。 直觉性原则。 情感性原则。 非功利性原则。 ;儿童文学与小学语文教学 （一）小学语文教学的内容及任务。 （二）儿童文学在小学语文教学中的作用。