基于名师网络工作室的高中政治学科带头人培养机制研究结题.PDF

基于名师网络工作室的高中政治学科带头人培养 机制研究结题报告 杨志敏名师工作室 一、名师网络工作室的运作机制、特点及优势 （一）背景及内涵 教育部办公厅在2015 年9 月1 日印发的《关于“十三五”期间全面深入推进教育信 息化工作的指导意见》中强调要组织特级教师、名师与若干名青年教师通过“名师工作室” 等形式利用网络的优势形成教师在线研修共同体。在当前全社会提倡“互联网＋”理念的背 景下，“互联网＋教师共同研修”，即“名师网络工作室”成为了促进教师专业发展和培养 骨干教师的重要载体。 “名师网络工作室”在此背景下应运而生。它以知名教师为引领, 以骨干教师为核心， 以学科为纽带，以网络平台为支撑，以先进的教育思想为指导，以提高教师教学与研究能力 为目的，共同构建教师发展共同体。旨在搭建促进中青年政治教师专业成长以及名师自我提 升的发展平台，打造一支学校教育领域中有成就、有影响的高层次教师团队。 （二）特点及优势 名师网络工作室具备以下特点及优势： 1.整合实践活动，优化研训过程。在名师主导下，通过师带徒、集中和分散相渗透、线 上和线下相结合的培训形式，共同开展一系列研修活动。同时，通过培养和建设，每位学科 带头人通过网络平台建成能辐射当地的教师空间；通过网络辅导、在线答疑等网络研修活动， 提高名师网络工作室的访问量和资源的应用范围，使工作室学员在学科成长方面得到最大程 度的提高。 2. 利用信息技术，建立远程学习。名师网络工作室利用网络平台，最大限度地超越时 空局限，加强了信息的传递、沟通和共享，具有很强的开放性。它汇集各类信息，整合优质 资源，并积极对外交流。同时，通过网络，可以及时整理、形成、发表和转化成果，以切实 发挥名师网络工作室的引领和辐射功能。 3. 缩小教育差距，推动教育均衡。在影响教育公平的诸多因素中，教师是最为核心的， 区域、学校间教育发展的最大差距是师资水平。组建名师网络工作室，通过名校的名师们带 领农村地区、薄弱学校的教师提高教育教学业务能力水平，从而有效推进教育均衡发展。同 时，不同地区、不同层次的教师参与，会在这些成员周围形成一个非团体性质的、松散型的 研究组织，随着工作室研究活动的持续展开，其效应必将被不断扩大，从而产生辐射。 4. 打造优秀群体，产生名优效应。名师网络工作室的核心成员是学科带头人，工作室 模式有利于将精英教师“个体”整合为力量更为强大的“整体”，激发更多的中青年优秀教 师更迅速地成长，发挥更大的作用，努力向优秀发展，从而更大面积地提高教师队伍素质， 进而提高教育教学质量。名师网络工作室成为推进师资队伍建设的“牵引器”，教师专业成 长的“加速器”，造就名师的“孵化器。 （三）运作机制 1.组织管理机制 ①成员档案管理，包括基本情况、发展规划等。在工作室成立之初，就对每个培养对象建立 专门的业绩发展档案，并收集整理其有代表性的特长、成果、荣誉等资料，按照学期、学年 定期记录归档。 表1：浙江省名师网络工作室学科带头人发展规划 （邵艳萍个人规划） 个人简况 姓名 邵燕萍 性别 女 任教学 高中政 科 治 所属工作室 杨志敏名师工作室 工作单 富阳中学 位 发展计划 结合工作室特色、建设方向及个人专长，说明自己在第二轮名师网络工作室建设期内的 发展规划。 借助难得的“名师工作室”平台，期望自己下阶段能有更大的发展。个人学习与研究计 划如下： 一、加强学习 1．向书本学。首先把握教材，吃透教材，这是对教师最起码的职业要求。其次多看相关 教学期刊、杂志等，了解学科前沿动态，学习有关专业知识及教育教学理论。 2 ．向他人学。一是积极参加学校教研组组织的各种教研活动，通过参加活动，与组内其 他成员的进行交流互动，获得他人的知识、经验，充实自己。二是经常参加各类专家讲座、