新标准初中英语教学体会与反思.docxVIP

《新标准初中英语》教学体会与反思 　　我们使用新教材已是第五个年头。现将我对新教材的认识和几年来我们在使用新教材的过程中遇到的问题和解决这些问题的方法做个简要的总结，恳请各位领导、同行批评指正。　　一、教材结构：　　《新标准初中英语》按照“话题—功能—结构—任务”相结合的思想编排，以话题为主线，任务为主导，辅以功能和结构项目。学生通过体验、实践、参与、合作、交流和探究等方式，学习和使用英语，真正体现培养学生综合运用英语的能力。　　单元整体结构　　输入部分包括：Comic strip /Welcome to the Unit，Reading，Vocabulary，Grammar　　实践部分：Integrated skills　　输出部分：Main task，Check out　　围绕一个共同的话题,为了最终的任务!　　二、几点做法：　　1、阅读教学：　　两课时的阅读教学，第一课时以理解为主，主要落在学生阅读能力的培养上。通过“情境导入—词汇教学—快速阅读—研读—拓展与延伸”等几个环节激发学生的阅读兴趣(图片、音乐、导入等)，引导学生掌握一定的阅读技巧(如：寻读、略读、研读等)，要求学生声情并茂的大声朗读，了解文章的基本概况;第二课时以分析课文重点为主，重点是“双基”训练并引导学生化知为能。这可能是学生不欢迎的课时，但是这节课却是至关重要的知识点的理解与训练。可以让学生以小组为单位，讨论出重点及难点短语、句子，并查阅相关参考资料，不能解决的问题教师给予适当点拨。教师应设计出一些随堂基础习题和拓展习题，让学生在课堂上解决。　　2、词汇教学：　　Vocabulary重点是学习与本单元有关的新词语并教会学生学习词汇的方法。我们可以通过学生活动、探究、小组比赛的方式进行词汇教学，。例如8B第一单元的反义词教学，第二单元的添加-ful和-less、第五单元的添加-ment ,-ness, -ion 后缀教学,第六单元的合成词教学以及第四单元的有关剧院内容的单词教学，鼓励学生事先自己预习(设计好预习作业)，查阅相关资料，充实上课内容，然后通过小组竞赛的方式让学生相互学习，学生兴趣比较高涨。　　3、语法教学：　　传统的语法教学方式: 先理论、先规则、再练习模式　　现行的语法教学思路: 观察—发现—讨论—归纳—巩固—运用　　语法教学应以少讲多练为主要思想，引导学生通过一系列的例题找出规律，学会自己学到方法，在这一过程中发展学生的能力。最后，在语法集中教学时学生总结，教师补充、点拨，教师安排一系列的练习和提高性质的习题帮助学生掌握语法规则，语法教学要力求做到：小步走，快反馈。　　对于语法部分，教材也在使用过程中做不断的调整：如八年级原教材在讲条件状语时主句、从句时态搭配规律：除了主将从现外，还有一种主现从现。If pandas have no food , they attack people .在修订的教材中就不在出现了。　　对于九年级直接引语与间接引语转换的教学时，我仍有一点疑惑：在转述事实或信息仍然真实时，间接引语时态不变。“信息仍然真实”这方面的情况我们在辨别上有一定难度。在P109，B2部分的练习。教学用书指出一般过去时有时可以不变成过去完成时：当“过去的过去”已经不言而明，或者侧重于强调所转述的事实本身时。我们在这一部分的教学中有很大难度。　　4、综合技能训练：对于这一课时的训练，我们一贯采用的做法还是学生提前预习，完成相关听力训练，在课堂教学中，则由教师统一检测，学生质疑，教师点拨，再通过补充练习进行拓展与延伸，增加了课堂容量，增添了学生动口、动手的机会。　　5、中心任务的教学：Main task 的功能就是帮助学生在真实的语言环境中发展和提高语言输出能力。我认为在写作教学过程中要注意，在单元教学中渗透写作意识。Main task 位于一个单元的最后，它与其他版块有着千丝万缕的联系，阅读、词汇、语法教学和综合技能是的Main task准备和储备阶段，所以Main task的教学设计不能仅仅是教学进度进行到这一步来做，而应在整个单元的教学中，有意识地做相关的准备工作。而应充分利用好课文中提供的范文，从模仿写作入手　　6、检测：这一部分所设计的习题都是针对本单元语法和重点词汇的训练。在这一课时的教学中，我们提倡学生自主讨论完成书中相关练习，相互质疑，共同研究。教师则通过一定数量的练习来检测学生的学习水平;另外，我们也鼓励学生提前设计好一些练习题，在本节课中让同学们相互纠错、练习、提高。　　三、教学思考：　　1、提倡学生自主学习，重点落在预习方面。发挥个人和学习小组的作用，认真完成教师布置的预习任务。针对每个不同课时，学生准备的内容也不相同，凡是书中要求填空的内容，都尽可能要求学生提前预习好，