DCR视野下问题解决类协作学习设计的一项个案研究.PDF

2018年第11期渊总第307期冤 DOI:10.13811/j.cnki.eer.2018.11.001 理 论 探 讨 DCR视野下问题解决类协作学习设计的 一项个案研究 杨开城袁 刘 晗 渊北京师范大学教育学部袁北京 100875冤 [摘 要]协作学习的设计一直是个理论难题袁我们不清楚协作学习的具体方案何以具有目标要手段一致性以及那些 设计要素何以会转化为令人满意的协作活动遥与DBR渊DesignBasedResearch冤不同袁DCR渊DesignCenteredResearch冤关注 的是知识收获遥 文章在DCR视野下袁通过一项个案研究袁初步确证了这样一组问题解决类协作学习的设计知识院渊1冤协作 学习的设计方案由任务呈现尧协作过程尧成果呈现以及过程支架组成 渊2冤扩展的FC知识图不但可以用来设计问题袁还可 以用来设计协作过程的支架袁是检查目标要手段一致性的重要工具遥 为了确证上述知识袁本个案研究初次采用学习过程 机制图来表征真实发生的协作过程遥 学习过程机制图主要用来判断协作学习方案中的那些设计要素是否转化为令人满 意的协作活动遥 [关键词]协作学习 问题解决 扩展的FC知识图 DCR [中图分类号] G434 [文献标志码]A [作者简介] 杨开城 渊1971要冤袁 男袁 辽宁海城人遥 教授袁 博士袁 主要从事新教育学 渊Educology冤 研究遥 E-mail院 yangkc_beijing@bnu.edu.cn遥 这种设计学知识袁 蕴含着这样一种设计实践院在 一尧协作学习设计的理论困境及研究思路 设计过程中对所设计对象的组成成分和属性进行特 协作学习可以看作是个体学习的群体分工化袁尽 定赋值以产生特定的设计态或观念态的对象袁再通过 管这会增加学习的时间成本和收益风险袁但却具有很 具体行动将它转化为现实态的对象遥对于设计态的对 多潜在的好处遥它使得学习过程具有更多可见的外部 象袁我们最基本的要求是院它具有所预期的功能袁从教 性和更强的丰富性袁小组成员之间也会通过更持久的 学设计讲袁就是目标要手段一致性 对于现实态的对 互补尧互赖尧互启尧互证的过程获益良多遥然而袁无论是 象袁我们希望它与设计态的对象保持一致袁即所有的 理论上还是实践上袁协作学习的设计一直是个难题遥 设计要素都必要且能够落实遥 然而通常情况下袁现实 协作学习的研究存在着两个取向或视野袁一个是 态对象会与设计态对象存在差异袁但这种差异不能太 DBR渊Design Based Research冤袁另一个是DCR渊Design 大以至于现实态对象具有了不同的野质冶遥这种设计与 Centered Research冤遥 在实践层面上袁经过反复试验修 现实的差异是具有设计学的方法论意义的遥因为一旦 订以产生一个良好的协作学习设计 渊教育干预冤袁是 发现一个对象的现实态与设计态严重不符袁且能排除 DBR的追求袁 而DCR则更关注协作学习设计研究所 经验作祟的可能袁那么我们便可以推论袁用来设计该 [1] 带来的针对设计的知识收获遥 DCR的视野下袁协作 对象的理论知识是失能的袁是存在缺陷的遥很自然地袁 学习的设计研究试图将研究者的设计经验转化为协 我们可以根据这种差异袁追溯该对象的设计意义上的 作学习的设计学知识遥 缺陷袁进而重新调整对象的成分与属性尧调整赋值的 基金项 院北京市教育科学野十二五冶规划重点课题野智慧教室环境下的协作学习的学习行为分析研究冶渊课题编号院AJA15232冤 5 电化教育研究 技术过程袁由此改进设计理论遥 而如果现实