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数学教案－减法各部分间的关系 　　教学目标　　1．使学生掌握减法各部分之间的关系，加深对减法的理解．　　2．会利用减法各部分之间的关系，对减法进行验算和求未知数 ．　　3．培养学生的归纳推理能力和认真检验的习惯．　　教学重点　　掌握减法各部分间的关系．　　教学难点　　利用减法各部分之间的关系求未知数 ．　　教学过程　　一、复习引新：　　1、求未知数 ．（要求说出关系式）　　 　　2、填空　　80－（ ）＝49 （ ）－32＝27　　二、讲授新课　　教师谈话引入：我们已经学习了加法各部分间的关系，今天我们学习减法各部分间的关系．（板书课题：减法各部分间的关系）　　1．教学例4（演示课件“减法各部分间的关系”）　　（1）出示第一幅图　　提问：　　①这幅图是什么意思？　　②怎样求还剩多少米？如何列式？　　③说出算式各部分名称是什么？　　（2）教师板书：　　　　关系式：被减数－减数＝差　　也可以写作：差＝被减数－减数　　（3）出示第二幅图　　提问：　　①这幅图是什么意思？　　②怎样求用去多少米？如何列式？　　（4）教师板书：　　30－12＝18（米）　　引导学生与第（1）题比较　　提问：　　①要求的数在第（1）题里是什么数？　　②已知的两个数分别是第（1）题里的什么数？　　③怎样求减数？　　教师板书：减数＝被减数－差　　（5）出示第三幅图　　提问：　　①这幅图是什么意思？　　②怎样求这条绳子的总长，怎样列式？　　（6）教师板书：　　18＋12＝30（米）　　引导学生与第（1）题比较　　提问：　　①要求的数在第（1）题里是什么数？　　②已知的两个数分别是第（1）题里的什么数？　　③怎样求被减数？　　教师板书：被减数＝减数＋差　　（7）引导学生比较求被减数和减数的方法不同．　　被减数包含着两部分，去掉减数就得差，去掉差，就得减数，所以求减数用减法．求被减数就要把减去的数与差这两部分数合并在一起，所以用加法计算．　　（8）根据减法的各部分关系，可以检验减法　　用减法验算：432－78＝354　　　　教师指出：如果用减法和差相加得到被减数；或者用被减数减去差得到减数，说明计算是正确的．　　练习：填空．说一说是怎样想的．　　被减数　　62　　370　　528 　　减 数　　52　　150　　630　　71　　差　　7　　18　　80　　28　　29　　2．教学例5　　例5 求未知数 ．（板书）　　（1） 　　提问：　　① 是减法中的被减数还是减数？　　②怎样求被减数？　　教师板书：　　＝35＋48　　＝83　　③书写时注意什么？怎样检验是否正确？　　（2）　　提问：　　① 是减法中的被减数还是减数？　　②怎样求减数？　　（学生板演）　　练习：求未知数　　 －120＝370　　3．教学例6　　80减去一个数得49，这个数是多少？　　提问：　　①要求的数用什么字母表示？　　②怎样列式？　　教师板书：　　80－ ＝49　　 ＝80－49　　 ＝31　　练习：102减去一个数得34，这个数是多少？　　三、巩固练习．　　1．计算下面各题，用两种方法验算．　　8024－4728 3001－2849　　2．先把下面各式中的“（ ）”换成 ，然后说出 是多少．　　62－（ ）＝15 （ ）－80＝470　　3．求未知数 ．　　　　　　四、课堂小结　　今天我们学习了什么？怎样求被减数？怎样求减数？　　五、课后作业　　1．（1）什么数减去32还剩27？　　（2）从160里面减去一个数得55，减去的数是多少？　　（3）920减去6300与45的商，差是多少？　　2．求未知数x．　　x－67＝24 320－x＝270　　82－x＝63 x－210＝540　　3．求未知数x．　　x－450＝450 440＋x＝440　　x＋87＝419 215－x＝75　　板书设计