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初中语文新课程写作教学初析 　　在语文教学中，我感到写作教学是最棘手的问题，作文使许多学生感到头痛，有些学生就因惧怕作文而厌恶学习语文。初写课堂作文时，教室里常是唉声一片，迫于老师的压力，学生一个个皱着眉头，苦思冥想，拼凑完了赶紧上交老师，连再读一遍、修改修改的勇气都没有，整个作文过程完完全全是一个痛苦的过程。而写出的文章内容空洞，真情匮乏，语言干瘪，千篇一律。 　　可以说，作文是语文教学的半壁江山，如何让学生有话写，且写出文质兼美，富有个性，具有创意表达的文章，确实是我们语文教师需要研究的重要课题。针对作文教学中存在的现状，结合课改精神及课标对写作教学的要求，我在作文教学方面作了一些探索和尝试。 　　 　　一、体验是思如泉涌、下笔有神的源泉 　　 　　我曾做过一次课堂作文，对于我和学生启发很大。那天上课后，我二话不说，让班上学生李欣到办公室去一下，说是数学老师找她，而数学老师不在办公室，于是李欣怀着疑惑的心情跑回教室。而我在教室里早就交代了如果李欣同学一回来大家都热烈地笑她，让她发窘，然后仔细观察她的外貌、神态、动作，揣摩她的心理。结果是李欣同学被大家笑得丈二和尚摸不着头脑。下面观察她的同学是指指点点，兴趣盎然，在这时，我告诉李欣，老师骗了她，结果她是满脑惶惑，怅然、失望、害羞、愤怒等各种感情齐涌上心头。此时，李欣同学的表情、动作、神态、语言尽显于外，成了全班同学极好观摩的“模特儿”，抓住这个时机，我让学生进行片段练习《李欣的窘态》，并让李欣同学写《我被骗了……》，着重从被骗后的心理入手。 　　结果学生作文比平时课堂作文都迅速，很多同学对李欣的表情、动作、神态、语言以及心理刻画得十分入微，而李欣同学在作文里写道：“与其说老师骗了我，还不如说老师启发了我，告诉了我被骗的滋味，我以后不会再是一个撒谎的孩子了。”这样就达到了一石二鸟的效果。为什么学生这么容易进入情境呢?原因是他们投入了全部的热情，同学们都置身于事中，亲身体验了一回。因为是亲历的事，同学们才有话可说，有情可感。片段作文后，我又出了一个大作文题――《一堂……的写作课》。结果大家很快入题，真情习作比比皆是，而且学生写得很轻松。这次作文让我和学生都认识到了体验是思如泉涌、下笔有神的源泉。 　　写作之所以打动人，是因为文章负载着作者思想的泪和笑，衬托着作者的内心世界与情感。情感永远伴随着生命，伴随着体验。愈是体验的，就愈是真实的；愈是真实的，就愈是动人的；愈是浸染了真实感情的思想，就愈是鲜活的。写作有了真实的情感，便获取了鲜活的生命。现实中许多学生写文章多是编造的，就因为他们缺乏生活的体验，缺乏生活的感悟。所以，学生要写出真情实感的文章，首先必须要有自己的体验和感悟。 　　 　　二、生活是体验之源、创造之源，是培养学生感悟能力的―块沃土 　　 　　那么，如何丰富学生的体验呢?我认为最重要的就是走进生活，积累素材。“巧妇难为无米之炊”，没有积累，就谈不上体验，就“无米下锅”。所以要有意识地安排学生观察生活，体验生活，然后采用自己喜欢的方式来描写生活、欣赏生活。只有走进生活，学生才会有真心体验。初一课本的第一单元写的都是作者对人生的憧憬、体验和思考。我就引导学生：其实生活中的许多现象，许多事情往往是颇富哲理的，如果我们仔细观察，用心体悟，反复琢磨，便会慧眼独具，从中悟出值得阐述并给人以启迪的哲理。例如，面对中秋明月，苏轼书写了“但愿人长久，千里共婵娟”的感慨；看到生活中飞蛾扑火，香瓜子在墙角砖缝中长出小苗这些寻常的小事，杏林子却感悟出深刻的道理；看到盛开的紫萝花，宗璞动情地说道：“花和人一样，都会遇到各种各样的不幸，生命的长河是无止境的。”作者的这些感悟都是源于他们对生活的观察，而且是用心的观察。所以，平时就要求学生有一双观察生活的眼睛，社会的发展、家庭的变化、同学苦读、集体劳动、名胜古迹、虫鱼鸟兽、花草树木、春雨秋风，这些都是我们观察的范围。同时还要注意在观察时，不仅要“身入”事物，而且要“心入”事物。也就是不能只是纯客观地搜集材料，而应该亲身加以体验，即陶冶、净化，融进自己的深切感受。有了真实的情感体验，就能使我们从微小平凡的事物中感受伟大与不平凡的东西，经过长时间的训练，我们的感悟能力就会大大提高，甚至也能像名家那样写出不仅感动自己还能感动别人的文章。 　　在此基础上，我认为随笔是一种很好的训练方式。要学会抓住“随”的特征，把脑中闪现的思想火花“随时”形成文字，真正做到“随”字，学生就会写出为数不少的佳作。久而久之，学生们意识到，生活中并不缺少美好而有价值的人、事、物、景，关键是缺少一颗善于发现和感动的心灵。对于初一新生，我让他们专门准备一个自由写作本，每周写一篇不加任何限制的作文，每隔一个月，让他们选一篇自己认为最好的文章，在班级展读。―篇篇