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初中音乐课堂教学方式剖析 　　【摘要】 音乐是文化素养和审美体验能力的一种艺术表现。本文针对初中音乐课堂教学中出现的问题，阐述了如何运用导入和自主学习的方式，改进音乐教学方式。 　　【关键词】 初中音乐 课堂 教学方式 　　【中图分类号】 G633.951 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2015）05-043-02 　　0 　　《新课标》强调音乐文化的素养和审美体验的能力，着眼于促进青少年的全面发展，它重新审视了音乐课程的价值，将其定位在审美体验、创造性发展、社会交往和文化传承四个方面。这是从音乐作用于人的身心和音乐社会、文化功能等方面做出的价值判断。但长期以来，由于受传统教育思想的影响，人们对音乐课程的价值与目标的理解有很大的偏差。忽视了音乐课程的内在和本质的审美价值，忽略了学生心理和生理的需求，以学生发展为本的教育理念在音乐教学中并未真正树立。因而，迫切需要进行音乐教学的改进。下面着重从两方面对音乐课堂教学方式进行探讨。 　　一、音乐课堂教学的导入方式 　　所谓导入，是指教师在教学中把学生引进到兴趣的大门中，使学生产生学习的兴趣与欲望。学唱歌曲是音乐课堂教学的重要内容，但传统教学方式长期困扰着师生，惯用的歌曲学习方法让学生的学习很被动。特别是学习理论知识和学唱歌谱，使得学生的学习情绪更加低落。因此，在教学中改变一下导入方式，采取妙用类比、说明事理、淡化识谱教学等方法。这样，既激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性，又让学生不知不觉在轻松愉快的气氛中学习了理论知识，学会了歌曲。 　　1.在讲授乐理知识之前，借讲故事来导入 　　从前，有一个土财主进城后，见到城里的楼房很是漂亮。回家后他也想建一座两层小洋房。于是，他请来一位建筑师，吩咐他建一栋洋房。建筑师带工人们辛辛苦苦的挖地基、夯墙脚，干得热火朝天。一个月后，财主来查视，见工人们还在建底层，气得大骂，你们这些笨蛋，我只要二层和三层，不要底层！学生听后都哈哈大笑。见此情景，借机启迪学生：“财主为什么会闹这样的笑话？”、“没有底层哪来二、三层？”、“那底层的作用是什么？”等等。“起奠基作用，是通往二、三层的必经之路。”……学生七嘴八舌地参加到热烈的讨论中。然后，让学生说出第一课的节奏特征和旋律特点，并把它的节奏型写出来。学生调皮地回答已经会了，还很真诚地说：老师，我们都明白您讲故事背后的道理了，以后我们一定会认真学习乐理知识的。就这样，用类比的手法，把乐理知识融汇在脑海里，贯穿在故事中。既含蓄又简单地说明了乐理知识的作用，把学生引进了乐理知识的兴趣大门。这样，学生也就不会觉得枯燥无味了。 　　2. 在学唱歌的教学中，采用先唱歌后识谱的教学导入方式 　　先让学生欣赏音乐，感受音乐，从而激发起学生对音乐的兴趣。直接示范唱给学生听。学生面对老师面声情并茂的示范，对歌曲的感受是直接的、全面的、生动的。他们很快就会把握住歌曲的旋律特点和情绪。直接唱歌词的方式也就使得课堂没有教学障碍，学生很快就能唱会。这样，不仅学唱的速度加快，也增加了学生的学习兴趣，提高了音乐的感染力，不知不觉中解决了歌谱中的难点（唱歌谱时容易跑调）。同时在识谱时降低难度，目的是为了让学生感觉识谱并不太难，从而增强其自信心。更可喜的是，当返回来再进行曲谱的练唱时，学生很快就能掌握，有些学生还要求单独演唱曲谱呢！这样的教学方法极大地发挥了学生学习的主动性、积极性。用节省下来的时间让学生自己主动上讲台表演，反复对音乐作品进行体验和演唱。此时课堂教学的气氛之浓，学习积极性之高，学生争先恐后要展示自己的本领，课堂相当活跃。通过这样的教学方式，既培养了学生的审美意识，提高了学生的演唱技巧，又充分调动了学生学习音乐的兴趣。 　　二、音乐课堂教学的自主学习方式 　　按新课标要求，音乐课堂教学活动也应体现以“学生为主体，教师为主导”的现代教学理念。师生互动时，充分尊重学生人格，保护学生爱好，将是搞好音乐教学的重要措施之一。应把学生在音乐课堂教学活动的参与和对音乐的感受放在首要位置，真正做到以学生为本。为培养学生在音乐方面的自主学习和发展创造宽松的环境。 　　比如，在学习七年级下册新疆维吾尔族民歌《青春舞曲》一课时。教学设计分为两个步骤：一是了解著名作曲家王洛宾；二是利用逐步渗透的方式引导学生。通过这两个步骤，让学生能够先了解到作曲家王洛宾其人其事，然后掌握《青春舞曲》中的背景内容，最后熟悉《青春舞曲》的音乐节奏与旋律。这样，学生就能在完全理解其内涵的基础上去唱好《青春舞曲》，体验到其中的音乐韵味，就会有一种与众不同的风格感受。 　　1. 走进王洛宾 　　学习此曲以前，让学生通过网络去查阅关于王洛宾的资料，去熟悉他的生平，并让学生列举出他的一些经典之作。学生的学习热情空前高涨，