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提高物理实验课效率初探 【 】演示前要多次实验，必须把准确无误 的物理现象清晰展现在学生面前，让每个学生都能看 的清楚，使学生确信定律，概念的客观准确性。学生 分组实验时，要鼓励学生积极动手动脑，通过自主的 实验探宄，他们体会到学科学的乐趣。使学生顺利进 行实验探宄，这样激发他们的学习兴趣，增强他们的 自信心。 【关键词】实验探究分组实验第二课堂 物理学科中学生实验课教学，是一个既熟悉又陌 生的课题。说它熟悉是因为它是学习物理这门学科的 一种最基本的方法；说它陌生，是因为随着现代教育 技术的发展，近年来在物理实验教学中有的老师是将 能演示的实验就不分组，能用多媒体替代的实验绝不 演示。但是，正是这几乎完美的过程却正体现出实验 课教学的不完美之处。学生没有了动手能力上的迟钝， 怎么会产生思维上的飞跃；没有了实验操作上的差错 与失败，怎么会体味到科学探究过程的艰辛，怎么会 感受到科学家们的孜孜以求的探索精神。所以学好物 理，首先要做好实验探宄可起到事半功倍的效果。初 中物理实验一般为演示实验，学生分组实验和课外小 实验。在这些年的实践教学中我有以下观点。 一、 改变观念，认识物理实验探宄的重要性 我们大多学生对物理有恐惧心理。原因之一，实 验器材的缺乏很难让每个学生亲自操作一些实验，而 是将物理定律规律强塞给学生使其死记硬背。因而学 生不能灵活处理物理现象，理论和现象也不能加以联 系，从而导致学生失去学习物理的积极性。常说：“百 闻不如一见，百看不如一做。”实验形象生动、真实、 直观。所以，老师要克服困难，创造条件。尽一切可 能带领学生自制一些小实验，为学生展现丰富多彩的 物理现象和创设一些活生生的物理情境。在讲光现象 时，我指导学生模拟自制小孔照相机。学生兴致高涨， 自己进行探宄小孔成像的大小与物距，像距的关系。 既扩展他们知识又提高学习兴趣。对于光沿直线传播 理解的更为透彻。所以老师应尽可能的将课本上的任 何细节搬上课堂进行演示。 二、 课前准备要充分，做到心中有数 演示实验时，老师必须认真备课，亲自动手做几 遍。不能马马虎虎，认为以前做过，或见别人做过而 懒于动手。打一次无准备的仗。如果上课时实验现象 不明显或失败，而强塞给学生实验结论。那么教学效 果则会大打折扣。也给学生传递一种不严谨的学习过 程。在学生以后学习过程中会很大的破坏性。所以演 示前要多次实验，必须把准确无误的物理现象清晰展 现在学生面前，让每个学生都能看的清楚，使学生确 信定律，概念的客观准确性。同时也给他们严谨探究 的科学态度。不断激发学生独立思考，勇于实践，敢 于创新的科学精神，使学生主动寻求解决问题的方法。 在做碘升华和凝华时，我第一次放碘过多，导致出现 黑色碘蒸气，与书上所讲紫色碘蒸气相违背。经过再 次实验放入少许碘时进行加热，现象明显，效果显著。 不用讲解学生自己就能从实验现象归纳出：升华要吸 热，凝华放热。可见，实验会明确告知学生所学知识， 从而减轻老师讲解和学生死记硬本的负担。 有的实验现象不明显，或课堂无法进行。我们应 借助多媒体。将其生动，直观显示给学生。比如，声 音传播需要介质，我们无法将真空罩彻底抽为真空， 此时借助多媒体可以让学生更确切体会到，真空不能 传声，声音传播需要介质。对于不明显实验现象，不 能强加给学生，这样只能使其厌恶这种学习方法，借 助多媒体可以激发他们学习的兴趣，刺激他们探究学 习的渴望。 三、实验时让学生大胆参与，细心观察，培养相 互合作精神 学生分组实验时，要鼓励学生积极动手动脑，通 过自主的实验探究，他们体会到学科学的乐趣。要帮 助学生克服怕出错，怕思考，怕麻烦的思想。做到“学 生力所能及，教师避之，学生所难及，教师助之，学 生所不及，教师为之”的新课程理念。使学生顺利进 行实验探宄，这样激发他们的学习兴趣，增强他们的 自信心。 在学生首次接触实验器材时。教师要着重指导学 生认识仪器的规格和性能，观察铭牌或说明书。弄清 测量范围、最小刻度值、零点及调节方法、使用方法。 根据实验的要求选择合适的仪器。掌握了这些，才能 保证实验精确完成和实验的安全性。例如，温度测量 时，如果没选择合适的，超过量程将会使温度计破裂。 如果将实验室温度计和体温计一样用力下甩，这样损 坏温度计。在使用电流表时，没弄清它的使用方法， 如果没将它和用电器连接而直接逾电源相接，这样会 烧坏它。或没看好极，这样会让损坏指针等。 所以使用仪器时一定要认真选择和使用。 现代社会生活和科学工作中，个人和团体中交流 与合作也是十分重要的。我们要在探宄活动中，要注 意这方面的培养。在活动中要分工明确__操作员、 记录员。同时组内要进行角色的转换。注意发挥每个 同学的作用，不能遗漏任何人，也不能让少数学生代 替他们。这样每个学生都有动手动脑的过程，也发挥