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利用微视频提升思政课教学吸引力初析 　　摘 要：微视频是指播放时长介于1到5分钟左右的视频短片，它短小精悍，不占用过多的教学时间，诠释的主题比较集中，能够为思政课教学所用。思政课教学需要提升吸引力，微视频能提升思政课的吸引力和学生的主动听课率。运用微视频辅助教学起到了积极的作用，实现了三个层面的积极变化，即实现了教学过程、教师的教、学生的学这三个层面的积极变化。 　　关键词：微视频；思政课；教学吸引力 　　中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2015）36-0159-02 　　学生愿否主动听课是思政课教学能否取得预期目标的关键。对思政课教师来说，最苦恼的事情是自己精心备课，认真上课，但学生人虽“在场”，心却“缺席”。如果学生上课时不听课或仅仅是迫于外在压力而被动听课，很难说这样的教学能取得什么实效。我们要求思政课教学要能入脑入心，但是其实只有让教学内容先入耳，才能进一步做到入脑入心，如果连耳都没入，就谈不上入脑入心。对思政课教学来说，提高教学有效性的突破口是提高教学的吸引力，有了吸引力，才可能具有感染力、说服力。实践证明，通过引入微视频来活化思政课教学，能提升思政课的教学吸引力，提高学生的主动听课率。 　　一、微视频是什么 　　微视频是指播放时长介于1到5分钟左右的视频短片，它短小精悍，不占用过多的教学时间，诠释的主题比较集中，能够为思政课教学所用。近年来微视频得到快速发展，它内容广泛，视频形态多样，涵盖微新闻、微电影、微短片、微广告片段等，可通过多种视频终端摄录或播放。“短、快、精”、大众参与性、音像一体化、使用便捷性是微视频的显著特点。 　　各类公益、商业网站和电影、电视等媒体为我们提供了海量的视频资源，其中蕴含了大量具有思想政治教育价值的微视频资源，只要与教学内容相契合的就可以剪辑后在教学中利用。 　　二、为什么要在思政课教学中运用微视频 　　1.思政课教学需要提升吸引力。从一些高校的现状来看，思政课的主动听课率不高。原因有二：从内容上看，主要是教学内容偏于理论化，离学生的经验世界较远，比较抽象；从形式和手段上看，教师的教学素材比较单调，教学形式偏于讲授，使课堂教学显得枯燥乏味，因而对学生缺乏吸引力。归结起来，就造成教师的课堂教学对学生缺乏吸引力。没有吸引力，就不能吸引学生主动听课，这样的课也就谈不上说服力、感召力。 　　要想改变思政课教学中存在的学生主动听课率不高、参与度较低的现象，就必须寻求变革，通过引入对学生具有吸引力的教学素材，提升思政课对学生的教学吸引力。 　　2.微视频能提升思政课的吸引力和学生的主动听课率。在实践中我们发现，利用学生喜闻乐见的微视频这种素材形式，能为课堂注入鲜活元素，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣和参与度。从学生学习思维的特点和认知接受规律出发，借助微视频所具有的内容上的“故事性”、表现形式上的艺术化、形象化，可以综合调动学生的听觉、视觉、语言、思维来活化教学，提升思政课对学生的吸引力，提高课堂教学质量。微视频能集图像、声音、故事情节等要素于一体，具有很多突出的优点：它能化抽象为形象，用形象的手法表现抽象的内容，促发学生学习思维的变化；它能化难为易，使难点变得易于理解，促发学习难度发生转化；它能化深为浅，深入浅出地表现教学内容，促发学习内容的层次发生变化；它能化静态为动态，让静态的知识动态化，引发学习内容的形态变化；它能化枯燥为有趣，提高学生的学习兴趣，促发学习兴致的变化；它能变偏重理论为情理交融，将理性寓于感性之中，促发认知模式的变化；它能化“独唱”为“合唱”，增强课堂教学互动性，促发课堂教学形态的变化。这些优点均有助于提升思政课的教学吸引力，提高学生的主动听课率。 　　三、怎么样在思政课教学中运用微视频 　　1.哪里要用。首先要全面梳理思政课各门课程的教学大纲与教材内容，寻找可以借助微视频辅助教学的教学知识点，列出知识点清单。具体可以分为两类。 　　一类是教学内容中理论性较强的部分，学生理解起来有一定难度，可以借助微视频资源化难为易，化抽象为具体，以利于学生理解吸收。例如，在教授《马克思主义基本原理概论》课程中 “现象与本质”这一对哲学范畴时，就可以利用有关微视频《微生物与疾病》辅助教学，视频先展现了困扰人类的一些皮肤病和内、外科疾病的现象，进一步通过实验揭示这些疾病本质上是由微生物致病菌造成的，医学治疗不能仅仅从现象上治标，更应治本，才能治愈。这样结合生活实际的微视频就能很好地用通俗易懂的形象的方式，去化解“现象与本质的关系”这一抽象理论的难度。 　　另一类是教学内容中与社会现实联系较密切的部分，可以借助经过精心选择的典型的微视频素材，使学生在学习中能抓住要害，活学活用，举一反三，在理论联系实际中加深理解，学会应用，