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农村新课程高中英语剖析式学习探索 　　 新《高中英语课程标准》明确新课程目标定位:为了全体学生的发展,为了学生的全面发展,为了学生的个性发展。根据“三个发展”的目标定位,《标准》提出了六个基本理念:面向全体学生,注重素质教育;整体设计目标,体现灵活开放;突出学生主体,尊重个体差异;采用活动途径,倡导体验参与;注重过程评价,促进学生发展;开发课程资源,拓展学用渠道。合作探究式学习充分体现了新课标的教育理念,有利于新课程教育目标的实现。 　　 　　教师应怎样引导学生自主探究 　　1、运用多种启发方式引导学生进行探究 　　认知需要是学生学习中最稳定和最重要的动力。在学习一个新知识时,教师要创设认知需要情境,把学生的思维带入新的学习背景中,让他们感觉学习是解决新问题的需要,产生一种积极发现问题、积极探究的心理取向,使学生敢想、敢问、敢说,从而诱发探究的意识,激活探究的思维。因此,教师要为学生提供必要的教学情景,营造探究学习的氛围,引导学生自我探究。 　　2、把握恰当的启发时机引导学生进行探究 　　时机问题不仅在于教师对几个问题先后忽视顺序的安排,更在于对学生思考问题的深度的把握。有些英语教师提出问题后急于要求学生回答,没有给学生思考的时间。这样,学生没有经过深刻的思考,没有结合课文内容做全面的剖析,更没有运用发散性思维进行语言的升华,所以这样的回答仍然是机械的。在教学中若能