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初中化学课堂个性化教学初析 　　【摘要】个性化教育是以受教育者的个性差异为重要依据,以个性充分发展为目标的教育,旨在让每一个学生都找到自己个性才能发展的独特领域或特点。笔者结合自身的教学实践,就初中化学课堂实施个性化教学进行了初步探讨。 　　【关键词】初中化学 个性化教学 　　 　　个性化教学的核心是“以学生为本”,以充分发展学生的个性为目标的教育,其实质是使教师尝试适应学生的教学,尊重不同学生的禀赋水平,期望和支持所有学生持续成长,促进每一个学生的个人成长和成功的过程。个性化教育的前提是尊重学生,个性化教育的课堂教学目标是充分发展与展现学生的潜能。 　　 　　一、准确把握学生的差异是实施化学个性化教学的前提 　　 　　学生个体的差异是多种多样的,就化学学习而言,学生存在着智力水平高低之分,学习兴趣和习惯及风格不同,化学思维品质原有基础的差异,等等。所以,教师在遵循一般规律对学生进行教学的同时,为了给不同的学生提供适合于他们各自情况的教育,就要敢于打破以往按统一模式教学的传统做法,实施个性化教学,努力关注每一个学生的特殊性。 　　要实施化学个性化教学,首先必须了解学生之间的差异及每个学生的个性特点,准确地把握学生的层次,准确划分层次。如可通过课堂提问、谈话、学生自评和互评、家访测试等,对学生进行全面调查,客观地评估学生的原有基础和当前发展水平,建立学生档案。随着学生学习发展水平的变化,对学生学习档案也应作相应的调整,从而准确掌握学生真实而又全面的学习情况,是实施个性化教学最为重要的前提。 　　 　　二、形成有效的教学交往是实施化学个性化教学的客观条件 　　 　　教学交往是指在教学情境中师生之间、学生之间交流信息、思想和情感及共享信息的人际沟通活动。教与学在课堂上是通过师生交往才结合成为统一的教学活动。“有效的教学活动取决于有效的交往。”教学交往影响着师生教与学的积极性、教学效率及学生的个性发展。 　　首先,教师要以宽容的态度对待学生的差异。在教学交往中,教师要让学生时时刻刻体会到平等、自由、民主、尊重、信任、理解、宽容,同时感受到激励、鼓舞和建议,形成积极的人生态度和情感体验,让学生在交往中发展自己的个性。 　　其次,教师要善于营造和谐氛围,鼓励学生大胆猜想。美国心理学家罗杰斯说过,“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”这种关系和气氛能激发学生的学习兴趣,开发学生的思维潜能,激励学生的创新精神,可为凸现学生的个性铺设一片绿地。在课堂上,教师应把信任的目光投向每一个学生,把尊重的话语送给每一个学生,把和蔼的微笑留给每一个学生,让每一个学生都能形成健康的个性。 　　再次,教师要鼓励学生用符合自己个性的方法学习,鼓励创新思维,鼓励学生用符合自己个性的方法学习化学,去探索和思考问题。对学生来说,这就是一种初步的创新。 　　 　　三、优化课堂教学方法,是实施化学个性化教学的重要途径和方法 　　 　　《基础教育课程改革纲要(试行)》中指出:“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”化学教学要真正提高学生的主体性,发展学生的个性,必须用现代科学的教学理论指导课堂教学实践,在实践中探索符合学生实际的教学方法。因此,课堂上要突出学生的主体地位,在课堂教学方法上可以采用自主式教学、探究式教学、讨论式教学、角色互换式教学,等等。如在教氧气的性质一节时,笔者一边演示,一边教会学生观察实验操作过程及现象,从物质的物理性质颜色、气味、状态等到化学性质物质在氧气里燃烧。此时,着重要求学生注意观察如何从现象到结论。同时,在教学过程中还可以进行分层教学,对优生可以采用自主式教学,直接通过自学,发现问题,解决问题;对中等生可根据自学提纲采用探究式、讨论式教学,进行自学或采取分组讨论,以找到解决问题的方法;对后进生可在教师的直接指导下,使之学会思考,掌握学习方法,完成学习任务。 　　 　　四、提高学生的思维能力是实现化学个性化教学的关键 　　 　　我国传统的认识将化学能力结构分为:运算能力、空间想象能力、化学观察能力、化学记忆能力、化学思维能力。而思维能力是一切能力的核心,它是通过对事物的感知、表象进行分析、概括、归纳而获得事物本质的能力。一个人思维能力的强弱,不仅与知识理论、水平有关,而且与思维方式有关。面对由于学习风格类型不同而造成的差异,不论是教师,还是学生自己,都要有正确的认识。教师不仅要正确认识差异存在的客观性,辨别学生的不同学习风格类型,而且要了解不同的学习风格类型在哪些方面存在差异,把差异作为一种重要的教育资源,以便因材施教。在教学过程中,