农业电气化专业实践基地建设及人才培养剖析.docVIP

农业电气化专业实践基地建设及人才培养剖析 　　[摘 要]针对农业电气化专业人才培养模式与社会需求之间的矛盾，提出了新的农业电气化专业实践能力、创新能力培养体系。利用具体实例阐述了农业电气化专业实践基地的构建、管理及教学模式，探讨高校与行业企业联合培养人才的机制及高校人事改革议题，对其他院校建设实践基地，提升学生的工程实践能力、创新能力具有借鉴意义。 　　[关键词]实践基地 建设与实践 实践与创新能力 校企合作 　　[中图分类号] C961 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2015）09-0142-02 　　中国是一个拥有13亿人口的发展中农业大国。随着农业电气化产业的飞速发展和产业结构的调整，社会需要大量的农业电气化与自动化技术方面的人才。在我国高等教育规模不断扩大的背景下，这种客观需求直接导致了农业电气化与自动化技术类专业及相应毕业生数量的急剧增加。然而，近些年毕业生就业与企业招聘人才的对接过程却不尽如人意。高校专业课程内容和培养模式与社会需求有一定程度的脱节，学生的动手实践能力差以致不能适应企业和社会用人需求。[1] [2]怎样解决好高校教育培养和社会需求之间的不协调现象，是目前各高等院校迫切需要解决的问题。 　　围绕这一问题，本文结合东北农业大学农业电气化与自动化专业实践基地建设和人才培养方案改革的实际情况，研究和探索高等院校培养学生工程实践能力和创新能力的新思路和新方法。 　　一、工程实践基地建设与人才培养模式新思路 　　根据教育部本科应用型人才培养目标精神，学院提出了“大德育、大工程、大实践”的应用型人才的培养目标，立足于本科教育培养目标，遵循主动适应社会发展需要，突出应用性和针对性，着重加强学生工程实践能力、工程设计能力的培养。近期，学校建设工程训练中心大楼，凸显农业院校学生“认知性”、非机类理工科学生“实践性”、机类学生“生产性”的应用型人才实践能力培养体系。 　　在“三大”教育理念的指导下，学院构建了比较完善的农业电气化专业实践能力培养体系。农业电气化实践基地建设主要分为校内实践基地建设和校外实践基地建设。校内实践基地整体规划包括四个中心：基础理论实践中心、应用技术实践中心、专业技能实践中心、综合电化实践中心。筹资模式上采用学校自建和校企合作两种方式，以共享、共赢为目标，逐渐形成具有“教学、实践锻炼、职业技能鉴定和技术服务”功能的半开放型实践机构。为使学生更快掌握企业要求的各项基本技能，提升学生把专业知识、技能转化为社会实践的能力，学院积极与企业合作，联系建立了十多个校外实践基地，为学生提供充足的顶岗实习岗位。这种多渠道融资、多资源利用、多层次办学的思想既保证了本学科专业技术知识的先进性，拓展了毕业生的就业渠道，又减轻了学校的财政压力，满足了相关企业的用人需求，真正实现了学校、企业和社会的共赢。[3] 　　二、实践基地教学体系改革与实践 　　（一）课程体系改革与实践 　　为适应新的人才培养模式，结合农业电气化专业知识更新快、基础理论知识要求高的特点，我院对本专业的课程体系进行了全面的改革。 　　课程体系改革的主要目标是全面提高学生的综合素质，培养学生将理论知识应用于实践的能力以及创新能力。根据各门课程所包含的知识结构、层面和相互关联性，对原有的理论课程和实验课程进行科学的整合和取舍，构建紧密配合、有机联系、融会贯通的课程体系。 　　对于基础课程的教学，如高等数学、英语、线性代数和数理统计等，学院每两年都要组织相关专家根据本专业的特点详细修订教学大纲，将本专业一些基本的理论、术语及实验融入大一新生的课程当中，既提高了学生的学习兴趣，加深了学生的理解，也为学生今后的专业课学习奠定了基础。 　　对于专业课程的教学，如电力系统及其自动化、电力电子与电力传动、电力系统继电保护、电气设备开发与控制、电气检测、发电厂电气工程、变电站供电等课程，学院充分整合了校内外的软件、硬件资源，组织本专业资深教师和有实践经验的教师，立足于本科应用型人才培养目标，针对每门课程编写了实验与工程实践的配套教材，将学生的专业基础课、专业课的理论教学与工程实践、工程设计相结合，培养了学生的创新思维、工程意识、动手能力及分析问题解决问题的能力，调动了学生主动参与学习的积极性。 　　（二）实践环节的建设与管理 　　在硬件资源建设方面，学院通过自主建设、校企合作、多渠道融资的方式先后建成了3个专业实验室。另外，为使学生更快掌握企业要求的各项基本技能，学院还积极联系建立了多个校外实践基地，使部分学生可以直接接触参与企业的实践活动，培养了学生的务实精神，减轻了学生就业压力。 　　为培养学生的创新意识、创新精神与创新能力，学院还积极开展丰富多彩的科技活动，成立了“电子科协” “大学生创新基地”等多个科技