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初中语文少教多学剖析 　　学习语文是一个积累的过程。以往的教学，大都采用填鸭式的方式去灌输，不关注学生的学习感受，不尊重学生的主体地位，不重视教学方法的选择与运用，结果老师讲得累，教得烦，学生学得苦，负担重，教学效果很不理想。 　　目前我们都强调提高课堂教学效率，达到减负增效的目的，而“少教多学”正是提高教师“教”的水平，激发学生“学”的兴趣。培养学生自主“学”的意识和习惯，为学生创设有利于自主、合作、探究的学习环境，实现“减负增效”的有效方法。 　　一、认识“少教多学”的重要意义 　　“少教多学”是新课程教学改革的重要理念。“少教”并不是说教师要减少上课的内容，而是指要精教、活教、有效地教，把课堂还给学生，提高课堂效率；“多学”是指在教师的有效引导下，让学生有更多的自主学习时间和思考空间，多读、多思、多练，多应用。教师精讲、精练、教活，让学生积极主动地参与到教学活动中来，师生互动学习。“少教多学”全面关注教师和学生的需要，以学生的全面发展为出发点和归宿，真正触及到了教育的灵魂――我们为什么教？教什么？怎么教？因此，秉持“少教多学”的教学理念，对促进学生的“多学”具有十分重要的意义。 　　二、实现“少教多学”的途径 　　在语文教学中，一些教师面面俱到地讲授，总是担心哪一个知识点没讲到，结果造成教师教得多，学生学得少。一节课下来，教师没达到预期的教学目标，学生听得云庶雾罩，不知道学什么、怎么学。那么，怎样才能实现“少教多学”呢？下面结合初中语文教学；谈谈自己的体会。 　　1、明确教学目标，巧设教学环节。明确的教学目标，可以避免教师在课堂上讲授的随意性。明确本节课的教学目标，让学生明白本节课学什么，怎么学，达到什么目标，是教学设计的关键。教郦道元的《三峡》时，我设置了两个目标：1、利用工具书掌握字句的意思；2、理解课文内容，展开想像，领略三峡的壮丽风光。学生借助工具书掌握字句的意思，为完成第二个目标赢得了时间。通过欣赏《三峡》图片，感知画面，设置问题，朗读思考，品析点拨等步骤完成了第二个目标。接着，围绕目标精心设计教学环节，设立了“目标导学-问题呈现-诵读思考-讨论解疑-归纳整理-训练巩固-评价反馈”的环节，通过“自主、合作、探究”的方式去学习，让学生学有方向，练有目的。 　　2、设置合理问题，激发学习兴趣。“问题”是教学的主线，设计精准、合理、有梯度的问题，可避免教师的满堂灌和学生的无所事事。如：我教周敦颐的《爱莲说》时，在疏通字词、理解大意后，设置了6个问题。1、《爱莲说》选自哪本书？作者是谁？字是什么？谥号是什么？“说”是什么意思？2、用原文回答，作者爱莲的原因是什么？3、用自己的语言概括，作者赞扬了莲花的那些高贵品质？4、作者对莲的描写和赞美，寄予了怎样的思想感情？5、作者描写莲花，为什么要先写陶渊明爱菊，世人爱牡丹？这样写有什么作用？6、“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，与人们常说的“近朱者赤，近墨者黑”，是否是一个意思？你怎样看待这两种观点？学生通过对问题的思考、讨论、解疑，深入感知课文，理解文章的主要内容和所表达的思想感情，突出了学生的主体地位，培养了学生的探究意识和创造精神，激发了学生学习语文的兴趣。 　　3、提高学生参与，扩大课堂互动。课堂互动，是教学活力的体现。现在教学中存在的问题是，有互动，但互动面较窄，仅存在个别学生和老师互动，没有生生互动，有的课堂就根本没有互动，教师满堂灌。因此，扩大互动面，让学生参与到“多学”的活动中，自主、合作、探究的学习，是课堂教学的关键。没有学生参与的课堂，不能算真正意义上的课堂。提高学生的参与度，体现学生是学习的主人，让教与学在师生的有效互动中实现，是落实“少教多学”、提高课堂效率的必要保证。 　　如：我教《有的人》这首诗歌时，以此诗开设了一个专题讨论――“人活着的意义是什么？”让学生参与到问题讨论中，通过对问题的讨论，生生互动，达成共识，为接下来学习这首诗作了很好的铺垫，在了解和感受诗的情感中，教师顺势而为，要求学生背诵此诗，加深了学生对课文的理解。 　　在这堂课的教学环节中，讨论-点评-背诵，扩大了学生的互动面和参与度，激活了学生的思维，调动了学生学习的积极性，学生的各种学习能力得到了锻炼和强化。 　　4、教会学生学习，培养良好习惯。“教学生学会学习”，这既是时代发展对学生提出的客观要求，又是教学改革对教师提出的必然要求。“少教”除了对教学内容进行精准的讲授外，还要对学生的学法进行有效的指导，并把它作为教学任务坚持下去，这样，教师的“教”才更具有针对性和实效性，为培养学生的良好学习习惯奠定了基础。 　　如：我教学拼音词语、古诗词的积累时，用抄写、背诵默写、当堂训练的方式来学习，每天都要抄写，内容主要是每篇课文要求掌握的拼音词语和古诗词，量不多，目的