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初中语文文言文教学的思路浅述 　　【摘要】对于整个初中语文教学来说，文言文有举足轻重的作用。而在实际教学中，如何有效地进行文言文教学一直是困扰广大教师和学生的一个重难点内容，学生对文言文普遍感到有难度、没兴趣。如何在文言文教学中激发学生兴趣，提高语文课堂效率，对于语文教师来说是一个不能回避的课题。本文对文言文教学的思路展开探究，以期切实提高语文课堂教学的高效性。 　　【关键词】初中语文；文言文教学；学习兴趣；教学思路 　　【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 　　翻开手中的语文课本，我们不难发现文言文是初中语文教科书中必不可少的一部分。在初中语文教材中，每本书上光是古诗文就占了两个单元。新课程改革下的初中语文教学更是要求语文教学使学生获得基本的语文素养，并要求教师指导学生正确地认识和使用祖国的语言。在丰富语言积累的同时培养语感，提高语言思维能力。与此同时还要注重培养学生的品格和审美情趣，让学生逐步树立正确的世界观。 　　而在实际的初中语文教学中，学生对文言文一直是“避而远之”的态度，大家普遍觉得太难、太枯燥。面对这样的情况，作为初中语文教师要如何提高课堂的高效性，激发学生对文言文的兴趣，就成了我们无法回避的问题。 　　一、初中生抗拒学习文言文的原因 　　正所谓“知己知彼，百战百胜”，在探讨文言文教学应该如何进行之前，我们先来分析一下学生为什么不喜欢文言文，甚至抗拒学习文言文。所谓文言文，指的是古时人们使用的书面语言，也是先人留给我们的宝贵的语言财富。我认为，初中生抗拒学习文言文的原因主要表现在以下几个方面： 　　（一）教学形式固化，难以激发学生兴趣 　　新课标要求我们将“培养中学生阅读浅易文言文的能力”作为文言文教学的根本目的。所以，现阶段的初中语文课堂上文言文教学多以教师为主导，授课模式大同小异，过于单一、格式化。在上课之前，教师们都会让学生进行预习，阅读全文，用圈点勾画的方式标出不熟悉的生字词并进行注音，学习课文中注释的字词大意，最后简单了解下文章的结构。这样，教师在课堂上能做的就只是逐字逐句地落实词语和句子的具体意思。学生学习文言文本身就很吃力，这样固化的教学模式更是难以激发学生的兴趣。在这样的语文课堂中，学生对于古文中包含的人生哲理和历史典故完全没有领悟，仅仅局限于理解词句含义，应付考试而已，难以培养学生的语文素养。 　　（二）教学目的不明确，“文言文无用论” 　　文言文这种文体，离我们现在的生活有些远，不像古白话那样随着时代变迁而不断发展。学生学习文言文时一方面要克服枯燥困惑的情绪，另一方面还要学习人造的古汉语。在这样的条件下，学生会觉得学习文言文有很大的阻碍。更有甚者，觉得学习文言文对于我们现代生活是没有什么用处的。这种想法当然是错误的，文言文承载着中华民族传统文化，是古人留给我们的精神财富，其传承性绝对是不容置疑的。作为教师，在引导学生学习文言文时要帮助学生理解文言文与现代汉语之间的联系，发现文言文的趣味性，激发学生对文言文的求知欲。 　　（三）词汇积累贫乏，认知范围狭窄 　　初中阶段的学生智力发展已经成熟，并且已经形成了完整的知识结构体系。作为教师，在文言文教学中如何引导初中生进行自主学习才是教学的重点。但是，什么事情都要具体问题具体分析。初中生一开始接触文言文，不仅对文言文的学习不太了解，而且对文言文的知识积累贫乏，没有形成深入学习的习惯。碍于文言文知识的匮乏，学生上课时主要是以听教师授课为主，不断记笔记，占据了自主思考探究的时间。另外，教师也很少针对这种情况进行引导和纠正。在文言文教学中，教师经常忽视对学生学习方法的引导、情感态度和价值观的培养，这就导致了文言文教学难以长期有效发展的局面。 　　二、激发学生学习兴趣，提高文言文课堂的高效性 　　通过上面的分析，我们可以知道文言文教学难就难在“学生对其没有兴趣”上。学生的兴趣就好像湖面，我们教师只有精心观察学生的爱好，并进行有效的激发和引导，才能让湖面兴起波澜。我认为，要激发学生对文言文的兴趣，要让学生参与到课堂中来，与其进行有趣又有效，高质量、高效率的互动，充分实现“自主合作探究”，这样才能切实提高文言文教学的高效性。 　　（一）巧设导语，先声夺人 　　有句俗话说得好，“万事开头难”，如何在一节课的伊始就抓住学生的眼球，是语文教师应该不断思考的问题。而一个亮眼的导语，就可以起到这样的效果。对于文言文教学来说，导入可以为学生普及作者创作的写作背景，不仅可以为学生介绍作者生平，或者从别人对该作品的评价入手，也可以通过名言佳句创设情境，讲述跟该作品或者作者相?P的趣事趣闻来引入，还可以利用多媒体设备，通过音、视频文件来吸引学生注意力。总之，导入的方式有很多，而不管怎么导入，都是为了吸引学生的兴趣，激发他们的好奇心。通过对