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初中语文课堂剖析式学习初探 　　【摘要】二十一世纪是一个信息膨胀的时代，是一个要求效率与能力的时代，在有限的时间里，不仅要使学生获取知识，同时也要使他们的能力得到提升。这不仅是新世纪教育的要求，也是我们教育者的最终目标。因此，创造探究式学习的课堂就显得尤为重要。 　　【关键词】探究式学习 创新 合作 　　二十一世纪是信息膨胀的时代，是要求效率与能力的时代。新世纪的教育是终生教育。学生要会读，会写，会学习。所以，这就迫切需要老师尽快转变观念，关注学生的主体性，创造性以及合作能力。 　　可是，我国的教育又有它的特殊性。探究性教学是否能使学生扎实的掌握知识，许多老师心里没有底。毕竟，我们还有中考和高考的等待。尤其是初中的孩子，年龄小。他们更多的时候是在“感性学习”。陈旧的课堂模式，已经调动不起他们的兴趣。没有学习的动力，也就没有学习热情。 　　面对这种情况，我感到必须要从根本上扭转我们头脑中陈旧的教学观念，改变原有的教学模式，真正做到“授人以渔”。 　　一、回到根本，何为教育 　　引用一句许多人都曾引用过的话：“教育之最终目的是培养人格。”大科学家爱因斯坦也曾说：“要是没有能独立思考和独立判断的有创造能力的个人，社会的向上发展就是不可想象的。”所以，教育可以是灌输、可以是服务；教育可以是引导、可以是实践；教育甚至是生活、但是教育的最终目的是发展人。怎样才能发展人？仅仅是牢牢掌握初中三年的知识吗？很明显，不是。在一个信息时代，短短的三年的知识储备，犹如沧海一粟，是多么的微不足道，我们要交给孩子的不是那一捧甘泉，而是一艘能够载着他们远航的巨轮。 　　二、探究式学习就是“巨轮” 　　母语教学——语文教学，摆在一切教育的首位。可是在现实生活中，我们常常会听到这样的抱怨，“孩子满嘴都是英文单词，连汉语拼音都不会了。”为什么在孩子的眼中，我们的母语已经不如英语有趣了。经过一段时间的教学研究我发现是陈旧的教学模式，毁灭了孩子的想象力和创造力。在语文课堂上，我们看到更多的是滔滔不绝的讲演者和一群沉默的听众。没有亲自耕耘，永远不会知道收获的喜悦。同样的，没有亲身体验，永远不会体会到祖国语言的无穷魅力。而探究式教学法，正是一种引导学生探究为主的教学方法。它强调，在教学过程中以教师为主导，以学生为主体，以学生的自主学习和合作讨论为主要形式。在探究式学习的课堂上， 学生是整个教学过程的主体。他们既是探究者也是评价者。而老师仅仅是学生的引导者，引导他们掌握学习的方式方法。在探究式学习的课堂上，教师极大程度上，保护了学生的想象力，培养了他们合作的能力，让学生成为课堂的“真主人”。 　　三、怎样打造这艘“巨轮” 　　1.做一个勤奋的“学习者” 　　语文课程是一门开放性的课程，渗透性强，涉及面广。在学习过程中，往往会涉及到多门学科的知识，这就要求教师和学生都必须具有丰富的知识储备。学生需要较多的知识去自主学习，教师需要更多的知识指导学生和接到疑问。因此，无论对于学生还是教师，每一堂课的学习都是一次多种知识的碰撞。例如在八年级《故宫博物院》一文中，我曾遇到这样的问题：故宫的历史是什么？它的建筑到底有何特点？每一殿的位置是怎样排列的？等等。这一系列的问题，有的涉及到了历史的知识，也有的涉及到了地理和建筑学的知识。所以，仅仅的一句“本文说明顺序空间顺序”是无法满足学生需求的。所以，我查阅了大量的历史资料和导游资讯，甚至请教美术老师为我讲解故宫的建筑美感。那一堂课学生得到了真正的满足。 　　2.做一个有思想的“设计者” 　　任何一个语文教师都知道，问问题不难，可是问一个“牵一发就能动全身”的问题，就难上加难。中学语文教材采用单元制和主题探究这式内容结构，每个单元由若干个主题构成。教材的编排是精心的，教材的设计是科学的。对教材的处理，教师也要在结合教学实际和学生思想实际的基础上，对书中的材料进行大胆取舍，补充有针对性的相关材料，理读、思考、总结一个或者几个关键性的问题。既要能够引发学生的兴趣，充分调动学生学习的积极性，又要让学生自觉主动地参与到课堂教学中来。我曾在《从百草园到三味书屋》中做过这样的尝试。我只提出一个问题：“文中的‘我’喜欢的是百草园还是三味书屋呢？”学生的兴致立刻就被提上来了。我把学生分成了几个学习小组。学生讨论的很积极，甚至有许多学生根据资料，为自己的观点立据。在讨论中，学生既把握了作者的感情，也学到了许多的语文写作知识又培养了合作与辩论的能力。 　　3.做一个讨论交流的“推动者” 　　讨论交流是探究学习的具体实施的环节。要需找问题的解决，学生就要再一次的深入到课文当中，潜心研读。因为教师在备课中寻找的关键性问题是带有明确的指向性，所以学生的思维空间就相对集中，便于在较短的时间内形成自己的结论。学生的交流讨论是课堂的高潮。