初中语文课程情境教学法初析.docVIP

初中语文课程情境教学法初析 　　新课程倡导教师“从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、探索、交流获得知识，形成技能，发展思维，学会学习”，即提倡教学要体现探究性，而要让学生真正地探究性学习，好的语文问题情境设计是关键，笔者认为：语文课程好的情境教学设计导入，能激发学生的学习语文的兴趣，用贴近学生生活的人或事去触发学生的兴奋点，兴趣点，使学生集中全部精力，兴趣盎然地投入到学习中去，既能渲染学习气氛，又能一开始就让学生感受到学习语文的魅力。 　　兴趣是一切学问的老师，学生是语文学习的主人，语文教学应该让兴趣引领，使学生带着激情进入学习情境，好的学习情境能激活学生思维，激活课堂气氛，调动学生学习的积极性，提高学习效率，因此，语文课堂的第一环节，应以兴趣开启，必须为导入新课创设理想的情境。 　　一堂好的语文课，必须巧设情境，以趣导入，促进学生的信息交流，参与表达的能力在学生参与的活动中自然而然地达到探究的目的。 　　语文情境导入的技法很多：多媒体展示法；表演法；实验演示法；图片展示法；游戏法；影视插曲法。 　　 　　一、多媒体展示法 　　 　　[技法讲解]运用此法中的影音媒体，可大大调动课堂气氛，把学生带入宽松的学习环境，让学生主动探索，由探索到成功，在成功的快感中产生新的兴趣和动机，培养学生的思维能力和观察能力，激发求知欲，调动学生学习的积极性，培养学生的创新意识。 　　[实战演练]春 （朱自清） 　　1.播放《春之声》，让学生陶醉于优美的旋律之中。 　　2.多媒体展示画面：春回大地，万物复苏，人们欢笑，孩童嬉戏，在和熙的阳光下放风筝。 　　3.播放配乐朗诵：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了…… 　　[温馨点拨]运用这样的情景导入，使学生置身于优美的文化氛围之中，浓郁的语言环境，可让学生体会到课文充满激情，感受文学语言的生动性和丰富性以及形象逼真的美感，学生一开始就体味到了作者对大自然的热爱，对春天的赞美之情，从而激发学趣。 　　 　　二、表演法 　　 　　[技能讲解]将表演引入中学语文课堂情境教学的导入，能使学生准确地掌握语言文字，保持持久的学习动力，培养学生的情感和创造力，充分发挥学生的自我激励作用，促进学习过程中的师生互动，采用教师表演或学生表演，能使学生整体感知课文或促进学生学会“自我学习”、“创造性学习”、自主构建知识，拓展思维。 　　[实战演练]：皇帝的新装 　　今天，老师给大家表演一个小魔术。 　　（老师高举双手，空无一物），我要给大家变出一件神奇的衣服，这件衣服十分漂亮，见过它的人都说它美丽极了，而且这件衣服有一个神奇的特性：信是不诚实、不聪明、不善良的人都看不见这件衣服。 　　“变―变―变”，同学们，你们看见了吗？看，多么漂亮的衣服，瞧，多美的花纹，多美的色彩……。请同学们回答：你们看见了吗？（揭示事实真相，根据学生回答作评价） 　　[温馨点拨]这个由教师自行设计的魔术表演的情境导入，紧扣课文内容，激发了学生的学习兴趣，十分轻松的导入了新课，这样既拉近了师生距离，活跃了课堂气氛，又培养了学生的想像力及探究事物本质的学习习惯，为下一个环节学生编排课本剧的表演奠定了基础。 　　[实战演练]表演法犟龟 　　（一）课前准备：小组合作，学生收集有关小乌龟的童话故事（至少一个）。 　　选择最感兴趣的一个，大家群策群力，共同策划，准备在班上表演。 　　（二）各组表演所准备的故事，导入教学。 　　1.各组分别表演，展开竞赛。 2.每表演完一个故事，师生共同讨论故事中乌龟形象并板书。3.给表演组打分，讨论评价，评选最佳表演组。4.教师总结，导入新课。 　　[温馨点拨]通过学生自编自导自演与小乌龟相关的故事，紧密切入课文内容，教师适时的总结，导入教学，认识犟龟的形象，能够培养学生的想像能力和创新意识，能让学生更好十实验“认识世界”、“发展思维”，领略作品的内涵，从中获得对社会人生的启示。 　　 　　三、实验演示法 　　 　　[技法讲解]对某些实验性较强的课文，可以放手让学生自己动手做实验，这样，可以培养学生的探究精神，通过具体可感的实验性情境导入，更能激发学生兴趣，轻松掌握课文内容，获取知识。 　　[实战演练]花儿为什么这样红 　　（一）教具准备 　　1.肥皂水、醋（适量）2.红色玫瑰花一朵（其它红色的花均可） 　　（二）小实验 　　1.把一朵红色的玫瑰花泡在肥皂水中，观察它的颜色有什么变化？2.再把这朵玫瑰花从肥皂水中拿起来，放到醋中浸泡。请同学们观察花的颜色有什么变化？3.请同学们认真学习课文，从文中去寻找答案吧。 　　[温馨点拨]通过实验演示的情境导入，既培养了学生的动手能力和实验观察能力，又紧密联系课文内容，激发