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初中语文高效课堂教学剖析 　　【摘要】课堂是教师传授知识和学生获取知识的主要阵地，课堂教学效率的高低不仅仅关系到教师教学效率和教学目标的实现，而且直接影响到学生知识接受程度和学生素质的全面发展，因此，在有限的时间内，提高初中语文课堂教学效率显得十分重要。 　　【关键词】初中 语文 课堂 　　经过多年的教学实践和课程改革，我国初中语文教学无论从教学观念还是从教学方法上都取得了一定的进步，改变了长期以来以“应试教育”为主的教育观念，注重学生综合素质的发展，学生的主体地位也得到大大提高，但必须认识到，教育改革不是一朝一夕的事情，我们必须改变当前教育活动中存在的不合理因素和误区，提高课堂教学效率。 　　高效课堂教学不仅仅是一种教学理念，而且也是一种教学策略。课堂教学效率高低的评价没有固定的标准，总体来说，高效的课堂教学必须是建立在完善的教学目标体系和有组织有针对性的教学进度和教学方式基础之上。在建立初中语文高效课堂教学过程中，必须制定明确可行的教学目标，以教师为教学主导，学生为教学主体，创造积极良好的学习氛围，给学生创设轻松、自主的学习环境，引导学生进行合作探索学习，发挥学生的创造新，引导学生多角度，多思维的分析问题方式。只有这样，才能通过初中语文课堂教学使学生在积累知识技能、掌握学习方法、提高人生价值观等综合素质方面得到全面发展。 　　一、初中语文高效课堂教学主要构成要素 　　初中语文高效课堂教学的建设，必须主要以下几个因素建设： 　　1、教师行为 　　教师是教学活动的组织者和引导者，教师个人综合素质高度和教学水平高低直接关系到初中语文课堂教学效率。 　　2、学生行为 　　学生是学习过程的主要行为主体，学生的学习态度和学习热情是保证教学得以顺利进行的基本保证，学生的参与及学习技巧是提高课堂教学效率的前提。 　　3、教学目标 　　教学目标的内容，教学目标的实施步骤，教学目标的差异化设定，这些因素都关系到初中语文课堂教学的效率。 　　4、教学方法 　　好的教学方法不仅能提高学生的学习兴趣，而且能够使得学生在学习的过程中事半功倍，大大提高课堂教学效率。 　　二、初中语文课堂教学中存在的误区 　　初中语文教学虽然经过多年的改革得到了很大的发展，但当前初中语文教学还是存在一些不合理的因素，主要有以下几个方面： 　　1、课堂主体地位存在误区 　　一方面，当前还存在初中语文课堂中，教师“一言堂”的教学方式，教师完全占据了绝对主导地位，从文本讲解到分析运用，教师都以讲授为主，忽略了学生的接受程度和对疑难问题的反馈一堂课下来，学生的对所学新知识的理解和运用程度无从评价。 　　另一方面，存在在课堂学习过程中教师对学生听之任之，过度发挥了学生的主体地位，忽略了教师的引导和组织作用，课堂中学生的参与程度貌似很高，但实际效果甚微。 　　2、课堂氛围浮躁 　　当前的初中语文课堂教学中，以往沉闷的课堂氛围已经得到大大的改善，课堂活跃度得到大大提高，但初中语文课堂教学中存在另一个极端情况，就是在课堂学习中，教师往往往学生先预习，然后自己提问，接着小组学习、讨论、提问，教师对所提问题解决布置作业草草收兵。这种情况弊端就是课堂没有适当规范和控制，学习氛围浮躁。 　　3、教学内容和教学方法不符合学生特点 　　一是，教师学教学过程中总结了一些有效的成功经验，但往往由于太多的教学方式，导致教师在教学过程中没有一套自己学生特点的教学方式，这种照搬式的教学方法未必适合本班学生的特点。 　　二是，教师没有根据学生个性特点，因地制宜的对学生进行分层教学。 　　4、教学评价方式不合理 　　一是教学评价中，教师注重学生成绩的提高，知识技能的掌握程度，而忽视了学生综合素质的提高，忽视了对学生综合素质的评价；二是，在评价过程中，对所有学生实行统一标准，这对基础好和基础较差的学生来说是不公平的。 　　三、建设初中语文高效课堂的对策分析 　　笔者总结教学经验，对初中语文高效的的建设提出了以下几点建议： 　　1、建立正确的师生关系和地位 　　一是，建设初中语文高效课堂必须构建和谐的师生关系。在教学过程中，确定师生之间的平等地位，对学生严格要求，但不能过分苛责；对学生宽容，但不能放纵。在教学过程中拉近和学生的距离，让学生在学习过程中遇到困难能有勇气积极向教师咨询，只有这样，学生才能认同教师的教学，提高学习兴趣，自主积极的和教师进行配合。 　　二是，正确处理课堂中教师和学生的地位。首先必须认识到，教师在教学过程中是中扮演领导者和组织者的角色，教师通过其知识体系和阅历简介对学生学习进行指导；其次，要认识到学生是课堂学习的主体，学生在课堂中要积极参与，自主学习，不能沦为课堂的听众；再次，要正确处理两者之间的地位，要在教师的有效指导下发挥学生的主体地位。 　　2、活跃课堂氛围 　　一是，充分利用多媒体