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剖析初中任务型英语课堂有效教学 　　摘要:科学设计教案,精心指导学法,注重课堂效果,做好教学后记。以任务型教法为策略基础,把思考还给写学生,让创新进入课堂。强调合作互助,培养学生运用语言的综合能力。 　　关键词:任务型教法有效手段课堂效果 　　 　　任务型教学是我国外语教学改革的一个新趋势,经过几年探究和实践,大多数初中外语教师接受了任务型教学并取得了很大成绩。任务型教学的目的就是,充分发挥学生的主体作用,让他们在交流、合作、互动中品尝收获、体验成功的快乐。 　　 　　一、有效教学,科学应用 　　 　　教学任务(Task)就好像人们在每天工作和生活中不断重复的各种活动,如演戏、填表、给小孩穿衣服、打扫卫生、考驾照、打印、订房间等等。 　　1、任务应具有趣味性、真实性 　　学习兴趣与教学效果密切相关,脱离实际就引不起学生兴趣,达不到用英语交流的目的。设计时要尽量从学生经验和兴趣出发,如熟悉的人和事等。在信息的接收处理和传递等过程中,课堂活动要能有效促使学生之间的交往沟通合作,注重学生个性、情感培养、交际策略运用及全面终身发展。完成任务后一般有一个具体的成果,学习活动对学生起到了激励作用,完成了特定的任务,学生会积极获得相关的学习经验。难度需适度,只有符合学生水平,才能调动学生的创新思维,发展学生智力。任务的设计要整体参与层次分明、由易到难循序渐进、因材施教因势利导,确保教材和学生水平同步,让每个人在快乐中体验成功。 　　2、任务型教学基本步骤 　　(1)leading-in/warming up Activities for interest(导入)。 　　(2)presentating task(pre-task),呈现任务,介绍任务的要求和实施任务的步聚。 　　(3)while task(task cycle),设计数个微型任务,构成任务链,学生以个人或小组形式完成各项任务。 　　(4)post-task,各小组在全班展示任务结果。 　　(5)check,学生自评、小组互评、老师总评。 　　(6)Homework,根据学习内容以个人或小组做有关的习题或项目(project)。 　　3、任务型教学活动实例 　　任务:采访一位名人。 　　目标:通过采访一位自己感兴趣的人,掌握如何使用语言获取信息的技能。 　　材料:介绍某名人的文章或其个人资料。 　　话题:Famous person. 　　语言技能:listening Speaking,reading and Writing. 　　活动形式:四人小组活动。 　　操作过程: 　　a、教师对任务提出具体要求。 　　b、学生分小组讨论,确定采访对象。 　　c、教师提供收集材料的样本(见下表)。 　　Name:____;Sex:____;Age:____;Nationality:____;Language:____。 　　Birthplace:____;Job:____;Tel:____;Add:____;Hobbies:____;Dailylife:____。 　　d、分小组确定学生职责(采访对象、记者、记录员、听众或汇报员),自制采访表。 　　e、学生小组以问答形式进行采访,记录员填写采访表。 　　f、小组汇报员向全班报告采访结果,教师和学生对结果做出评价。 　　g、根据采访获得的信息,各小组合作完成一篇100词左右的采访某名人的短文。 　　h、文章贴在班报或展览窗里供交流。 　　 　　二、精心备课,后记反思 　　 　　1、精心安排教学步骤是备课的关键 　　相同的课型、教材、学生,课堂教学步骤也不尽相同。任务型教学模式强调,学生通过真实的感知、体验、参与、合作等方式完成语言学习任务。要根据学生的心理,设计学生感兴趣的话题和灵活多样的活动。活动安排要由易到难、循序渐进、合乎逻辑、注重成效,把各种教学技巧、教学手段和教学组织形式揉合在一起,适应课堂活动节奏。备课最难控制的因素之一就是合理安排整节课,预先给全班活动、小组活动、两两活动、师生活动等各个环节配好时间,学生才有更多的交际机会。 　　2、备课应预测教学活动中可能出现的问题 　　任务型教学的核心是任务,课堂是由不同任务和活动组成的。教师在设计任务活动时,形式和内容要从学生的生活经验和兴趣出发,充分考虑到学生现有的知识水平。过于简单,提不起学生的兴趣;过于复杂,学生难以接受。活动要有利于学生语言知识的获取,通过认知移情体会任务的难易,发展语言技能,提高学生的实际语言运用能力。 　　3、备课应考虑学生的个体差异 　　随着教学的重心由教师转向学生,学生的主体作用日益突出。课堂活动应充分考虑学生的个体差异。设计任务活动要照顾不同层次学生的需要,以中等程