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初中语文综合性学习初析 　　随着语文新课程标准的颁布实施，“综合性学习” 日益成为语文教师关注的焦点。语文综合性学习是《语文课程标准》的阶段目标中与阅读、写作、口语交际相并列的一个项目，它是一种崭新的学习方式，主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展，语文与其他学科的沟通，课堂学习与实践活动的紧密结合，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。在形式上，它完全打破了教师讲、学生听的接受模式，打破了课堂教学的时空模式，把学生推到各种情境时空中，在活动中学习，在交流讨论中学习，在交往交际中学习，充分发挥学生学习的主动性和创造潜能。 　　教材中的“综合性学习单元”设置，是语文课程改革最大的亮点。是对语文课本学习的提升与拓展，它为学生自主探究创设问题情境和学习空间，充分体现了语文学习内容的丰富性、学习途径的多样性、学习过程的实践性、学习目标的综合性和多向性。可以说这是教材的设置向大语文观迈出可喜的一步，它给语文教学带来了崭新的气象。激发学生学习的兴趣，促进教师的课堂教学效果提高。 　　那么语文教师在实践中如何开展综合性学习并不断提高语文综合性学习效益 ？综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其它课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合，因此实践是第一位的。能在多学科的交叉中体现语文知识和能力的实际运用，促进学生素质的全面提高，这是综合性学习的目的。所以在《语文新课程标准》中要求“在家庭、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题”、“利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告”、“策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结”。这些要求无不在培养学生的实际运用能力。语文综合性学习应根据学生的心理特点、知识结构以及教师、学校的具体情况做出具体安排。 　　1、 重探究、重兴趣 　　培养学生对世界事物的好奇心、产生强烈的探究兴趣，具有问题意识，这是综合性学习的前提。学生在课内学到的东西到实际生活中马上能用，获得了锻炼的机会，也增强了学习的信心和兴趣。“综合性学习”的目标要和学生的实际生活相联系，设计的活动应该是“为解决与学习和生活相关的问题”、“自己身边的、大家共同关注的问题”、“学习和生活相关的问题”、“共同关注的热点问题”等等。随着学生的发展，语文的实际应用的范围越来越大，学生的实践能力也越来越强。课内学到的东西不再是单薄虚拟的，长时间积累起来的各种语言材料在实践中会显得越来越丰满，学习时的应用意识以及“学”和“用”之间的联系、反应会越来越增强。在这一阶段，教师要注意适时启发，并给学生提供充足的时空，让学生在活动中充分地动脑、动口、动手。通过形象感知、自主感悟、合作讨论、相互评价、自由表达、分析归纳、抽象概括、创造想象这一系列的探索解疑活动，使学生体验探究的乐趣，领悟探究的策略，培养探究的能力，使综合性学习处处闪烁着探究、创新的火花，同时，又使学生真正达到综合性学习对学生提出的敢想、敢问、善思、敢说的要求。例如，学习七上《月亮上的足迹》，让学生从自己已有的知识讲起，介绍有关月球的知识、人类登月全过程以及很多的神话传说、科幻作品等，甚至可以让学生展开丰富的想像，想像未来世界的你登月的情景……这样通过本课的学习既可以培养学生探索未知世界的兴趣，又可以与本单元的综合性学习“探索月球奥秘”相结合起来。让学生在学习的过程中有话就说，大胆表达。在学生学习的过程中，教师应尽量地捕捉、放大学生学习过程中的闪光点，及时对学生做出评价，当学生发现自己的见解被肯定、被鼓舞、被信任时，他们的学习兴趣和强烈的求知欲自然的就被激发了出来。“兴趣是最好的老师”，有了兴趣，就会产生强烈的“我要学”的愿望和要求，就能真正主动参与学习活动，成为学习的主体。 　　2、重参与，善 “用心” 　　在综合性学习中，学生的“用心度”是综合性学习质的保证，它是综合性学习的特征和灵魂。它要求学生要用心阅读、真心感受、动心思考、留心观察、齐心策划、热心参与其中的每一项实践活动，而这些活动又决定着综合性学习的最终质量。因此，教师一定要善于发挥主导作用，积极诱导学生用心地学习，科学指导“用心”的方法。营造一个群体交流的良好氛围，构建课内外联系、校内外沟通、学科间融洽的语文综合性学习大环境，从而拓宽综合性学习的内容、形式和渠道。平时，还要注意引导学生留心观察、认真思考，搜集、运用集图、文、声、像为一体的现代教育技术资料，并组织学生积极参加由学校、社区组织的各项活动，结合主题深入开展讨论、分析。 如在学习《爱莲说》时，为了让学生了解关于莲的科学知识，引导学生感受文人赋予莲的美好品质，并培养学生实事求是的科学精神和态度。阅读、背诵有