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初中起始年级读写实践浅述 　　在初中起始年级中，我们应采取课内外相结合、读写相结合等多种手段相结合的方法，增加学生的阅读量，扩大他们的阅读面，提高他们阅读与写作的兴趣，激发他们学习语文的兴趣，最终提高其读写水平和语文综合素养。 　　《义务教育语文课程标准》对语文阅读写作提出明确的目标和要求。初中阶段阅读的总目标是：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”，“有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字”，“能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料”，“广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字”。写作按年段设定目标，写作评价要根据各学段的目标，综合考察学生作文水平的发展状况，应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价，如：是否有写作的兴趣和良好的习惯，是否表达了真情实感，对有创意的表达应予鼓励。 　　“无限地相信书籍的教育力量”是苏霍姆林斯基的教育信仰真谛之一。培养终身阅读的习惯，培养写作的素养，对学生的终身发展、终身成长具有非常重要的意义。七年级是起始年级，如能重视读写实践，将对学生今后阅读写作习惯的养成以及语文素养的提高有很大帮助，最终也将提高学生阅读写作的有效性，并提高其语文素养。 　　一、综合实践与写作相结合，提高初一学生语文学习的兴趣与说写能力 　　初一开学第一天，在给我班学生进行自我介绍时，笔者抓住自己的几个特点进行介绍：一嗜读书，二喜喝茶，三好武术，四爱书法。讲究礼貌，讲究站姿，讲究声音的抑扬顿挫与表情的变化。笔者的示范，引发了学生的极大兴趣。 　　接着笔者给学生布置这节课的作业：完成一篇自我介绍——“这就是我”，要求学生抓住自己的两三点特色，写300字左右的文章，介绍自己；用A4纸，可以加上个人照片或者图片，装饰花边，设置好版面，做到图文并茂。 　　课代表组织同学评选出一二三等奖的作品。在学校宣传科老师的帮助下，获奖作品在班级走廊的宣传栏上以板报的形式展出。同学们课间流连于板报前，对自己的作品评评点点，倍加珍爱。 　　接下来，我们在班里进行“这就是我”的演讲竞赛初赛，每个班竞赛选出8名同学。两个班各用了一节自习课，让每个参赛选手进行简单的演习，笔者要求孩子们互为老师，相互指导训练。然后两个班进行班际演讲比赛。 　　笔者放手让学生主持，主持人分别是从两个班中选出来的，他们俩的表现相当出色。同时笔者也放手让学生做评委，小评委们也一本正经的，做得公平公正、尽职尽责。 　　学校信息科老师帮忙拍了活动课录像，学生还把录像上传到优酷，可见他们对这个活动的喜爱。 　　喜欢上语文老师，喜欢上语文课，喜欢上表达，喜欢上写点东西。喜欢，就是好的开始，就是兴趣的开始，这就是语文，笔者就是这样慢慢让他们喜欢上语文的。 　　二、课内外结合，提高初一学生课外阅读的兴趣水平 　　在学生入学初，笔者没有急于要求学生读书写作文，而是先给他们办借书证，带他们上图书馆。随后逐步提出要求，让他们不知不觉按照老师的要求去做，慢慢养成看书写东西的习惯。 　　（一）必读名著放声诵读。老师要求学生人手一本必读名著——《繁星·春水》、《伊索寓言》，由语文课代表每天早读以及课前带着全班齐声诵读。名著不厌百回读，全班齐读，同学间互相感染，有一种很好的气氛，这样读，印象才深刻，效果才会显著。 　　（二）课外同步拓展阅读。结合课内文章进行课外拓展阅读，提高阅读的有效性。针对初一孩子接受能力还较低的情况，笔者尝试给他们阅读书目，还给他们提供电子书。学生可以在规定时间内，自行购买，或者到图书馆借阅，或者阅读老师提供的电子书，结合拓展阅读要求进行阅读，完成读写任务。写完随笔完成后进行小组交流，班级交流，由同学、老师点评，推荐在班级宣传栏上以版报形式展示出来。课外阅读主要是结合课内的作家作品进行拓展阅读。以七年级上册课本为例： 　　单元 拓展阅读篇目 拓展阅读要求 检查形式 　　第一单元 《宗璞作品集》 同步选读 随意阅读 　　《浮生六记》 浏览了解 　　第二单元 《周国平自选集》 　　《周国平作品精选》 同步选读 随意阅读 　　《论语》 选读了解 　　第三单元 《朱自清散文集》 同步选读 随意阅读 　　第四单元 《昆虫记》 必读 写读书随笔，交流展示 　　《聊斋志异》 必读，但降低要求 写读书随笔，交流展示 　　第五单元 《泰戈尔散文诗集》 必读 随意阅读 　　《冰心散文集》 必读 　　《繁星·春水》 必读课堂上要诵读 写读书随笔，交流展示 　　《世说新语》 必读但降低要求 写读书随笔，交流展示 　　第六单元 《伊索寓言》 必读课堂上要诵读 写读书随笔，交流展示 　　有的作品，比如《昆虫记》，学生喜欢读，觉得很有意思，这也是很好的作品，应该在这时候读，笔者则要求学生课