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初析大学思政课实践教学何处着力 　　摘 要 实践教学作为思政理论课改革的方向，学生在接触社会、开展调研的过程中得到成长，也加强理论知识修养。但这其中也存在着一些例如轻素质重专业培养这类不可回避的问题，如何解决使我们要探讨解决的问题。 　　关键词 思政课；实践教学；改革 　　中图分类号：D422.62 　　文献标识码：A 　　文章编号：1007-7316-（2014）02- 　　实践教学是目前高校思政课教学环节中不可缺少的一个组成部分，也是高校思想政治理论课改革的方向。学生在开展研究、增加社会交往、和各个阶层人民接触的过程中开拓了眼界、增强了能力，也增强了对理论知识的理解。学生为主体的教学过程，教学效果直接关系到教学主体。因而，在设计实践中的教学设计，不仅紧密联系部分思政课程内容的特点，而且还与实践活动相结合，避免随意性与盲目性的教学活动，防止理论与实践教学脱节。 　　目前我院思政课实施实践课教学改革以来，在学院的支持下，获得了一定成绩，但就目前实践教学的开展现状来看，有着不足之处，主要表现在以下几点： 　　一、本科院校重专业建设轻素质培养 　　在目前的本科教育中，越来越重视技能的培养，但与此同时，必须培养学生良好的职业道德和创新精神。也就是说，必须让我们培养的学生德才兼备，不能只有才无品德。 　　爱因斯坦曾指出：只有专业教育的人是不够的，通过专业教育，他可以成为一个有用的机器，但是不利于人的和谐发展。人文素质教育是一切意义的教育的前提，是所有教育的基础，失去了基本的教育，失去了血液，是教育的失败。思政课中的实践教学正是在实际生活中集中培养学生人文素质的途径，通过理性与信念的追溯，获得立于天地间的基本事实。在把握人生的真谛和享受人的尊严中，感悟人生。然而在当前的教育中，培养的目标并没有降低，因此，在对学生的职业能力培养上，只能不断地挤压素质教育的时间与空间。 　　二、实践教学缺乏广泛性和连贯性 　　在一般的思想政治课教育中，实践教学一般安排在课余大家都有空的时间集中活动，而课外开展的主题实践教学，由于时间、环节、经费的限制，一般缺乏系统的指导和监督，不能有针对性地实施安排。由于上述原因，在思想政治课教学中，社会实践自然而然地在整个教学中成为一个薄弱的环节。 　　而作为课程实践的内容，比如撰写课程小论文，组织旅游，学习和其他活动，具体地应该安排在什么时间课堂讨论，什么时间去检查讨论结果，什么时候做社会调查，什么时间写课程论文，没有严格的程序，较难达到理想的预期效果。 　　三、思想政治实践课报酬计算不合理 　　由于上述原因，高校思政课社会实践教学比较薄弱。一些思政课教师往往把社会实践教学当成一项例行公事的活动，虽然有时也搞搞课堂讨论，写写课程小论文，组织参观、学习等活动，但应该在什么时间进行课堂讨论，什么时间参观和考察，什么时间搞社会调查，什么时间写课程论文，没有形成严密的计划，学生在进行实践学习的过程中随意性比较强，较难达到理想的预期效果。 　　教师安排一次校外实践活动，从考察地点、接洽、预算经费、联系用车、批改实践作业等，前后至少需要1-2周的时间。教师实际付出与报酬是不成比例的，只是按照实际实施的课时量计算课时，这样的现状挫伤了教师的工作积极性，使得任课教师不愿意在课外实践上多费精力。 　　针对以上几点不足，思政课的实践教程在大教学体系中仍处于被边缘化，如何改观“老师努力教，学生参与少”的现象，在当今信息社会中，如何面对大学生的思想日益呈现出复杂、个性、多变的特点，怎样推进思政课的实践教学改革，需要在以下几个方面着力： 　　（一）资源整合，多方齐抓共管创造良好的校园氛围 　　思想政治教学是党的建设和思想政治工作在高校的一项重要内容，是引导大学生树立正确的理想信念，提高教育质量的重要途径，更在学校的大环境提升上有着重要地位。因此，它也是院方的的共同责任。在此基础上，学校应在人力，财力，物力以及各项相关政策上给校方支持，以确保能有足够的资金，充足的工作人员。而在教学的过程中，学校可以通过组织现场课，教师研究，学生的反馈这些方法，掌握教学的第一手资料，听取师生的意见和建议，又可以通过这些途径表达学院对于思政课的关心。由此营造出一种上下呼应、齐抓共管、劲往一处使的校园氛围。 　　此外，大学生思想政治教育目标的总体格局的改善，还需要提高思想政治教育的理论教学和教师，辅导员工作本身“两条线”的现象，积极地倡导平时教育与课堂教学互通环节，整合资源，努力形成“大思政”格局，紧抓住思政课教师队伍建设和辅导员队伍建设这两个关键。目前，我院尝试推动形成两个联系：一个是共青团，教学人员及承担的日常思想政治教育的政治课，思想政治课教师参与大学生和社会调查的社会实践，在院团委工作，并更多地参与思想政治教学；第二，