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农村初中学生物理实验障碍成因剖析及对策 　　现在农村初中，特困、单亲学生占近五分之三的比例.并且绝大多数家长的文化素质普遍较低，学生小学基础较差，动手能力差，其中很多学生的学习成绩在小学就不及格，小学的科学制作从来就没有做过，到了初中以后情况不但没有好转，反而厌学、弃学的现象却更加严重.他们对物理实验更是产生畏惧心理，动手能力极差，怕损坏实验器材，怕老师批评，怕同学嘲笑.如何摆脱这种局面？如何让学生对物理实验学习产生兴趣？这个问题多年以来一直困扰着我们农村教师，同时也制约着学校的发展.因此，有必要把学生学习物理实验的障碍问题作为目前急于解决的问题来抓.现在刻不容缓的任务就是对学生中出现的畏惧心理进行及时的分析与研究，找出问题的根源，寻求有效的解决途径，在学生最需要帮助的时候伸出援助之手，从而找到解决问题的方法，只有这样才能适应新形势下不断深入的教育改革.农村初中学生物理实验障碍成因分析及对策研究，是以提高农村初中物理实验教学的有效性为宗旨，深入研究理解现代教育理论，广泛收集整理有效的实验教学方法，在重新审视农村初中物理实验教学现状，反思物理实验教学行为的基础上，理清思路、科学借鉴、实践比较、注重创新，形成适应农村初中物理实验教学实际、促进学生和谐发展的一套较为系统的有效教学策略体系和有效教学评价体系. 　　1 农村初中学生物理实验障碍成因分析与思考 　　农村初中学生物理实验障碍是一个普遍的心理现象，它不仅影响了学生个人发展，而且由于学生的心理障碍也给家庭和社会带来了许多不良因素，学生走上社会的动手能力较差，不能较好地适应社会的发展. 　　上世纪80年代以来，我国不少学校、研究机构对小学、初中、大学的学生的各种心理和心理障碍进行了课题立项研究，并且形成了较系统的研究成果.有的对学生的心理研究，有的通过找到恰当的切入点对学生的心理障碍进行研究.这些研究主要从怎样预防心理的角度做出了有益的探讨，其成功的经验和做法值得我们学习和借鉴，但在对学生产生这种心理分析以后，如何实施教育和影响方面还有待进一步的研究和探索.同时，现有的研究偏重于强调外界因素对学生个体的被动影响，而忽视了学生个体所具备的主观能动性，而这种主观能动性正好使得我们的应对策略成为需要和可能. 　　因此，对农村初中学生物理实验障碍成因分析及对策，还有许多问题值得我们继续研究和探索，关键是如何克服农村初中学生物理实验障碍，为他们创造物理实验探究的和谐环境，提高物理实验的教学效果. 　　2 克服农村初中学生物理实验障碍的教学措施和尝试 　　2.1 以科学家的探究热情激发初学者的探究兴趣 　　对升入初二不久的学生，在平时教学中要注意做好思想工作，适时引入物理学史的内容，多鼓励，多引导.比如讲“牛顿运动定律”时讲起牛顿是如何进行探究的，经历了怎样的艰辛；讲“万有引力”时引入“牛顿不经意的发现”等轶闻趣事；学习“宇宙探秘”时，阐述“日心说”的提出过程；讲“单摆”时讲述伽利略研制计时仪等等.使学生学会观察，学会思考，并认识到物理就在我们身边，就在我们的生活中，同时使学生意识到科学的探究过程与研究过程要付出艰辛的劳动与努力. 　　2.2 联系生活实际，增强和刺激农村初中生学习物理的兴趣 　　现代科技的发展日新月异，很多的高科技问题与中学物理具有一定的相关性，学生都非常关心科技发展的动态.物理学作为一门重要的自然科学的基础科学，今日已经是现代科学技术的中心学科之一.无论是工农业生产和国防现代化，还是信息技术与纳米技术，都离不开物理学的许多基础理论.因此，笔者在课堂教学中收集一些相关的教学素材，编制这方面的问题.这样可使学生感觉到他们的学习与时代同步，增强了他们学习的兴趣. 　　学生从生活中走来，对身边的事情比较熟悉，比较亲切.我们在讲解理论时，用实际事例来说明理论，讲解完理论后，又用理论来解释实际问题，可使学生体会到学物理的实用性，提高学习物理的兴趣.如用盐水选种、日食、现代家庭中的电脑、电视机、电磁炉、百货商场中的电动扶梯等，这些活生生的事例和有趣的自然现象，都可以引起农村初中生的兴趣，是较好的物理素材.把课本知识与生活实际联系起来，使学生对物理有亲切感，体会到学物理的实用性，提高他们学习物理的热情.这样不仅大大提高了课堂教学效果，同时还可以使学生在日常生活中养成善于观察、勤于思考的习惯.增强农村初中生学习物理的兴趣. 　　2.3 争取家长配合，形成教育合力 　　针对家长不正确的教育观和教育态度，不恰当的教育方式，我们将通过家长学校、家长会、家访、教育讲座等形式向家长宣传现代教育理念，讲解学生身心发展特点，宣传一味溺爱、打骂、体罚、放纵等不当教育方式的危害性，增进家长与学校配合，转变观念，改变不良的教育方式，配合好学校帮助学生完成课外的物理探究实验，给学生创