语文教案－《绿色卫兵》.docxVIP

语文教案－《绿色的卫兵》 　　　　让合作成为“自我需要”　　　　一、巧设情境，诱发学生合作欲望　　合作学习是一种特殊的情知相伴的认知过程，在引导学生合作学习时，需要教师巧设悬念，精心设疑，创设情境，使学生产生自己解答不了，或者自己得出结论确定不了是否准确，急需和别人交流，听取别人意见的欲望，在这种情况下就使学生恰到好处地进入合作学习的情境，使合作学习达到最佳状态。　　二、给予时间，营造合作学习氛围　　在很多情况下，教师对于合作学习认识不深，学生尚未开展合作，教师就拍掌喊停，停止合作学习，这纯粹是为了贴道合作学习的标签而已。这样的合作有什么用？在教学中，教师要善于引导学生开展合作学习，收到预期的效果。在学生的质疑、纷纷议论时，大胆放手，让学生从自己的思想实际出发，给学生以充分的思考时间，对问题进行独立探索、尝试、讨论、交流，学生充分展示自己的思维过程。由于这些方法是学生自己提出来的，学生更乐此不疲地去发现、尝试、对比，在合作交流中互相启发、互相激励、共同发展。教师最后及时引导学生进行反思、总结。　　三、学会倾听，培养合作学习习惯　　小组合作时，教师要着力培养学生认真听取别人意见的习惯，使学生意识到倾听别人发言，既是一种文明礼貌的行为，也是一种好的学习方法。从别人的发言中会得到很多启发，从小组其他成员身上收获更多的知识、方法，养成一人发言、组内其他成员认真倾听的良好习惯。在实际教学中，小学生往往不习惯听别人发言，急于发表自己的观点。教师应该参与到小组学习中去，引导学生学会倾听。小组合作学习操作活动中，既能体现集体的智慧，又能培养学生的合作意识，是与人交流的良好机会。因此，教师在小组合作实践问题上，一是可以用一些语言让学生学会倾听，如评选“动脑好听众”“快乐不倒翁”等，以此来规范学生合作中的听讲习惯；二是要尽量设计一些一个人操作不方便，只有两个或两个以上的人才能操作的内容，培养合作操作的习惯。　　四、合理分工，共同达到团结协作　　合作学习不再是一种个人的学习行为，而是一种集体行为，这需要学生有足够的团队意识。世界上团队意识最强的应属日本人，国际评价说：“一个日本人是条虫，但三个日本人就是一条龙。”那么中国呢?很遗憾，正好相反。因此，合作学习要想成功开展，建立分工合作的意识是必不可少的。分工，也就是让组内每个同学各司其职，各小组根据本组实际情况，安排每人的“工作”。　　　　1、能力感情地朗读课文，在自主学习中阅读理解2、3小节。　　2、知道树林能挡狂风、阻黄沙、隔烟雾、减嗓声的作用。　　3、激发学生地环保意识，初步具有爱护环境的意识。　　教学流程：　　环节一：复习导入　　师：　　△ 小组合作认读词语卡片　　△ 师生合作认读　　△ 看图引入第一段　　●师：小朋友们，看，这就是穿着绿色的上衣，在阳光下挺直着身体的绿色卫兵，请小朋友看着图，挺直身体读一读课文的第一小节。　　●师：老师刚才发现他朗读时，挺下了身体，多精神呀，让我们也像他一样，像一排排绿色的卫兵一样挺直身体来读读第一段。　　环节2：感司第2小节　　师：二（1）班的孩子读书读地真好，绿色卫兵正同敌人展开一场场激烈的斗争，让我们赶快去看看吗！　　● 播放课件：你都看到了什么？听到了什么？　　● 按学生的回答指导朗读　　师：△你们听，这场狂风真够凶猛的。　　△ 听到他的声音，我感觉我们的城市越来越危险了。　　●口语交际：师：你猜想一下，这样的狂风，黄沙进了城市会有什么后果呢？　　△小组讨论 △个别汇报　　●指导朗读　　师：在这紧急关头，我们的卫兵是怎么做的呢？请小朋友自由读一　　读大屏幕上的这句话。（自由读）　　△ 个别读（师：小树不管用，一片树林挡狂风）　　△ 小组赛读　　师：下面我们来比一比哪个小组能当好绿色的卫兵，把狂风、黄沙赶出去。　　△ 与电脑赛读　　师：让我们全班挽手臂一起来演一演、读一读。　　△ 教师引读最后一句　　环节三：感司第3小节　　师：绿色的卫兵刚刚休息了一会儿，又与敌人展开战斗了，请小朋友小组合作读一读、演一演。　　第三小节，看看哪个小组读地最好，演地最棒。　　※小组合作：在此过程当中，教师深入到学生中，成为小组讨论的一员参与其中，同时关注学生合作的进程，了解各组合作的情况，做到心中有数，及时点拨，适时调整。同学们很好地掌握了按不同标准的分类方法。　　※反馈交流　　师：●把你们的体会读出来。　　●还会说什么？　　● 看录像再读课文。　　师：绿色的卫兵的勇敢确定值得敬佩，不过你们的朗读和表演更值得敬佩，此时此刻，你想对这一排排绿色的卫兵说什么？　　△ 引读第4小节　　师：是呀，正是有了这绿色的卫兵，我们的城市才好的美丽整洁，让我们一起读读第4小节来赞美一下它呢？