语文教案－古诗两首望天门山题西林壁.docxVIP

语文教案－古诗两首（望天门山题西林壁） 　　1．学会本课1个生字　　2．了解每首诗的意思，体会诗人的意境，和诗人思想感情，激发对祖国山河喜爱之情。　　3．背诵第一首诗《望天门山》　　教学重点，难点：　　1． 理解诗中重点词语“断、开、流、回”　　2． 体会诗中描绘的雄奇景象、　　3． 背诵　　教学过程：　　 一、指导预习　　（一）复习引入　　1．我们学过了许多古诗，谁能背诵一首你已学过的。　　2．读一读《望天门山》这首诗，读准字音　　3．想一想哪些词语和诗句读懂了，哪些还不懂，把不懂的划下来。　　（二）学生按要求自读　　（三）检查预习　　1．指名读《望天门山》　　2．用自己的话说说这首诗留给你的初步印象。（感觉到这首诗描写了雄伟的长江，有一种豪放之情融入其中。给人历历如眼前的感觉）　　（四）学生提出不懂的问题　　（如果较容易的问题，可以让其他同学回答，较难的重点的可以留在讲读时再解决）　　 二、简介作者，理解诗题　　1． 知诗人　　李白（701—762）唐代伟大的浪漫主义诗人，字太白，号青莲居士，幼年随父迁居绵州昌隆青莲乡，他一生写了大量歌颂祖国河山，揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌，现存近千首诗，他的诗歌色彩瑰丽，大胆想象，被称为“诗仙”。　　2．解诗题　　望：看，往远处看。　　天门山：今安徽和县与当涂西南的长江两岸。　　望天门山：往远处看天门山。　　 三、朗读《望天门山》，理解诗句大意，在此基础上背诵下来。　　1．先理解字、词意思，再讲诗句的意思，（抓字眼，明大意）　　（1）学习第1，2句“天门中断楚江开，碧水东流至此回”　　天门：指点天门山。 中断：从中间割断。　　至此回：到这里回旋。　　（2）学生根据注释讨论句意　　（3）指名说句意　　（4）教师小结句意：　　天门山从中间割断，是因为奔腾的长江水从这里通过，清清的江水奔腾东流，在这里被峭壁阻隔而回旋激荡。　　（5）学习第3、4句：“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。”　　出：耸出来。 孤帆：单独一只船。 帆：船上风帆，这里代指船。　　（6）学生根据注释讨论句意　　雄奇秀丽的天门以夹江对峙，拔地而起，在铺满红光的江面上，帆船轻捷而来。　　2． 让学生把整首诗连起来讲一讲它的意思　　3． 这首诗表达了诗人怎样思想感情？　　（1）根据诗意，给合图画，想象当时的意境。　　这首诗描绘的是天门山夹江对峙，长江波澜壮阔的雄奇秀丽景色。给人以历历如在眼前的感觉。　　（2）重点指导学生通过想象，感受“断、开、回、出”这几个动词　　“断、开”山断而江开，可见江水的声势是多么浩大“流、回”两山夹江，可见江流回旋湍急而浩荡，那气势真是不可阻挡。　　（3）把理解的诗句画出来。画好后，可到台前说一说。重点说自己画了什么，为什么这么画。　　（4）在讲画、评画的同时加深对诗的理解，全诗紧扣一个“望”字，通过对天门山长江两岸景色的描绘展示了祖国山川的雄伟壮丽。体现出诗人借景抒发对祖国山河的热爱。　　（5）在熟读基础上背诵　　提示“断、开、流、回”四个字帮助背诵。　　 四、加强感知，看图片或录像　　 附：板书设计 　　3古诗两首　　望天门山　　李白　　天门中断楚江开，　　碧水东流至此回。　　两岸青山相对出，　　孤帆一片日边来。　　　　第二课时　　教学目标：　　1．学会“缘”字。　　2．学会背诵《题西林壁》。　　3．读懂词句意思，理解诗歌内空体会诗人富有哲理的诗句。　　教学重点难点：　　理解苏轼富有哲理的话“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。并联系生活从中获得启示。　　教学过程：　　 一、复习检查　　1．指名背诵《望天门山》（按诗题、诗人、诗句这个顺序背诵）　　2．这首诗表达了怎样的思想感情？（抒发作者对祖国大好河山热爱。赞美之情。）　　 二、指导预习《题西林壁》　　1．听范读　　2．自读古诗，要求读准字音，读通诗句。　　3．检查预习　　 缘 庐 峰　　4．指名读《题西林壁》　　5．齐读　　6．用自己的话说说这首古诗给你的初步印象（描写庐山的景色）　　7．质疑　　 三、按上节课三步方法学习第二首《题西林壁》　　1．知诗人，解诗题　　苏轼（1037-1101）北宋文学家，书画家，字子瞻，号东坡居士。他一生坎坷，屡遭贬谪，与其父苏洵，其弟苏辙合称“三苏”，其散文为“唐宋八大家”之一。书法，诗词造诣很高。　　题西林壁：书写在西林寺的墙壁上。　　2．抓字眼，明大意　　（1）学习1、2句：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”　　（2）讨论句意：（从正面看形成岭，从侧面看形成峰，远近高低各不相同）　　（3）把握朗读重音　　读出气势，有强弱对比，如远近高低都是重音，要读出起伏，“远”强一些，“近”弱一些，“高”强一些，“低”弱一些。　　（4）学习3、4句：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”　　不识：不认识，