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剖析写作特色 　　 　　【考点解读】 　　全日制义务教育《语文课程标准》对第四学段（7－9年级）文言文的阅读有明确的要求：阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。在此基础上，各省市在中考学科《考试说明》中均作了更具体的要求。其中，山西省中考语文学科《考试说明》，在文言诗文的阅读欣赏评价中明确提出：欣赏文学作品的形象、语言和表达技巧。河北省中考语文学科《考试说明》在文言文阅读部分也有相关的说明：对文章的内容、语言、写法有自己的体会和见解。可见，写作特色是中考文言文阅读的重要考点之一。在最近几年的中考试题中，常见题型有：选择题、填空题和简答题。 　　【知识盘点】 　　关于文章的写作特色，涉及的内容还是比较多的。中考设题时常常涉及以下几个方面：表现手法、表达方式、描写方法、修辞手法和语言特色等。具体来说，表现手法包括对比、衬托、想象、设悬念、作铺垫、欲扬先抑、虚实结合、首尾呼应、卒章显志、托物言志、托物寓意、借景抒情等；表达方式一般从叙述、描写、议论、抒情等角度来谈；描写方法一般从直接描写、间接描写，动景与静景，视觉、听觉、嗅觉等方面分析；修辞手法一般涉及比喻、拟人、排比、对偶等；语言特色有的生动形象、有的写实朴素、有的气势磅礴。答题时考生不仅要做到用语的准确性，更要做到结合阅读内容具体作答。 　　【技法点拨】 　　虽然这类考点所涉及的内容较多，可是综观这几年中考的考题设计，发现这些还都并不太难。在解答这类问题时，考生一定要读懂、读透文段，尤其要重视对课外文言文语段的阅读，这是准确答题的关键所在。在具体作答时，考生要注意以下三点：（1）以“文”解题。所谓以“文”解题，就是根据文段内容，用文段中的文字来答题；或者从文段中的文字中提炼答案，也就是从文段中寻找答题的依据。（2）以“类”解题。也就是说按文章类别来解答问题。我们所学的文言文，大致可分为三类：一类是写景类散文，表达方式往往以描写为主，兼有叙述和议论。写作手法往往是借景抒情，例如《小石潭记》《满井游记》等。或者是托物言志，例如《陋室铭》《爱莲说》等。另一类是涉及到人物和事件的记叙性散文，比如《愚公移山》《曹刿论战》等，文章中往往涉及到人物形象的塑造和事件的起因、经过和结果。而人物形象的塑造往往会借助描写、对比、衬托的表现手法来表现。还有一类是论说性散文，例如《生于忧患，死于安乐》《鱼我所欲也》等，这类文章语言逻辑性很强，说理透彻，很有气势，常用排比的修辞手法以增强语势。（3）以“题”解题。也就是要求考生仔细阅读、分析题干，揣摩设题人的出题意图，找寻题干的隐含信息，明确答题的方向，按照题干所提供的信息来答题。这一点往往是考生们最容易忽略的。 　　【真题讲解】 　　1.（2010年四川省眉山市中考语文试题）阅读下列课内文言文，回答问题。 　　【甲】秦王欲以五百里之地易安陵，安陵君弗敢易！秦王不悦。安陵君因使唐雎使于秦。秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三者皆布衣之士也，怀怒未发，休?降于天，与臣而将四矣，若士必怒，伏尸二人，流血五步，今日是也。”挺剑而起。秦王色挠，长跪而谢之。 　　（节选自《战国策?唐雎不辱使命》） 　　【乙】公输盘为楚造云梯之械，成，将以攻宋。子墨子闻之，起于鲁，行十日十夜而至于郢，见公输盘。王曰：“善哉。虽然，公输盘为我为云梯，必取宋。”子墨子解带为城，以牒为械。公输盘九设攻城之机变，子墨子九距之。公输盘之攻械尽，子墨子之守圉有余。公输盘诎。子墨子曰：“吾知子之所以距我，吾不言。”楚王问其故。子墨子曰：“公输子之意不过欲杀臣。杀臣，宋莫能守，乃可攻也。然臣之弟子禽滑厘等三百人，已持臣守圉之器，在宋城上而待楚寇矣。虽杀臣，不能绝也。”楚王曰：“吾请无攻宋矣。” 　　（节选自《墨子?公输》） 　　下列各项是对两则文言文内容的分析，不正确的一项是（） 　　A.【甲】【乙】两文表现的都是面对强敌，要避免战争除了理直气壮、义正词严、不畏强暴外，更重要的是艰苦的实践精神，只有把道义与实力结合，才能迫使侵略者收敛其野心。 　　B.【甲】文“秦王色挠，长跪而谢之”的根本原因是“伏尸二人，流血五步”。 　　C.【乙】文楚王“吾请无攻宋矣”是因为“臣之弟子禽滑厘等三百人，已持臣守圉之器，在宋城上而待楚寇矣。虽杀臣，不能绝也”。 　　D.【甲】【乙】两文从表现手法上看都运用了对比手法。人物形象栩栩如生，读后让人如见其人，如闻其声，具有强烈的艺术感染力。 　　解析：这是一道选择题。其中第三个选项是有关写作特色分析的。【甲】【乙】两文均属于记叙性散文，【甲】文中的秦王和唐雎这两个人物形象形成了鲜明的对比。【乙】文中的公