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创设问题情境 激发剖析能力 　　[摘 要] 怎样唤起学生的思维，激发学生学习的内驱力，使学生进入问题探索者的“角色”，是教师教学艺术的重要组成部分。在物理课堂中教师应努力创设悬念性、发散性、阶梯性、陷阱性、开放性等的问题情境，并加以恰当运用，通过问题激发学生的探究兴趣，诱导学生的发散性思维，引导学生进行探究活动，提高学生的探究能力，为学生探究能力的培养打下坚实的基础。 　　[关键词] 问题情境 激发 探究能力 　　著名的教育家陶行知说：“发明千千万，起点是一问。”问题是探究之本，思维之源。没有问题，就没有思维，没有创新。可见问题是科学创新的起源，所以新课程标准在大力提倡探究性学习。探究性学习皆在培养学生分析问题、解决问题，以至发现、提出问题的能力，从而培养学生的科学探究能力。 　　问题情境就是一种具有一定困难，需要学生努力去克服（寻找完成任务的途径、方式），而又在学生能力范围内（努力可克服）的学习情境。它具有障碍性、探索性和可接受性。大量事实表明：学生的愿望，总是在一定情境中产生的；良好的问题情境能激发学生强烈的求知欲望，诱发学生的探究动机，引发学生的创新冲动，促进学生的创造活动。这就要求教师在教学中创设恰当的问题情境，使其充满着趣味性、思维性、挑战性、探索性和创造性，能有效激发学生的好奇心和求知欲，从而培养学生的探究意识。 　　一、 创设“悬念性”问题情境，激发学