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初中思想品德课堂教学浅述 　　【摘要】思想品德是初中学习的重要学科，更是初中学生健康成长的不可缺少的一部分。因此，在思想品德课堂上，教师要把教学内容与学生的生活实际联系起来，改变教学方法，丰富教学活动，采用多种教学手段，营造一个宽松的学习氛围，引导学生的认知转变和德智发展。 　　【关键词】思想品德 课堂教学 教学目标 创新思维 　　思想品德是初中学习的重要学科，更是初中学生健康成长的不可缺少的一部分。相比其它学科，思想品德课教学的概念、观点较为抽象、枯燥，与初中生的年龄和心理有一定差距；加之社会上的某些重金钱、实惠的诱惑，重经济轻思想品德倾向的影响，导致学生轻视思想品德课。而在现在的新课标实施中，对思想品德学科进行了全方位改革，将这门学科完全与学生的生活紧紧扣在了一起，很多课文都是学生非常感兴趣的话题，很多课文正是学生好奇的知识，课本中又安排了很多的实践活动，每课都有学生参与的活动，充分体现了学生主体学习的地位，很大程度上调动了学生的学习积极性。作为一名政治教师，针对初中思想品德学科的特点，怎样进行课堂教学，才能提高课堂教学效率呢？我从以下几个方面谈点浅见： 　　1.转变教学观念，把课堂还给学生 　　在思想品德课堂上，学生是主体，教师起主导作用，教师要树立服务观念，善于挖掘每个学生的个性及闪光点。把课堂教学与学生的生活联系起来，关注学生群体的教育价值。正如马卡连柯所说：“对个人进行工作最实际的方式是将个人保留在集体中”。随着网络技术的发展，学生获取信息的方式日益多元，而课堂也不再是学生获取知识的唯一渠道，所以教师应该努力适应这一时代发展的要求，充分相信学生，把学习的主动权还给学生，引导学生成为学习的主人，赋予学生更多的学习主动权，积极尝试小组合作学习、课堂探究学习。把学习过程中的发展、探究、研究等认识活动凸显出来，把没有差异、千篇一律、抹杀个性的灌输教育彻底抛弃。如：教学《知识让人生更亮丽》中的“学习――成才的阶梯”这一内容时，课本给出了三点学习的重要性：一是学习可以提高品德修养；二是学习可以增长才干；三是学习才能适应社会发展要求。应先启发学生联系自己的生活和当前社会经济发展的状况，想一想学习还有哪些重要性，然后由学生讨论，教师参与。通过讨论就可得出：学习可以充实我们的精神生活；学习才能承担起社会责任。在这个过程中，学生分析问题、归纳问题的能力得到了培养，师生在轻松愉悦的课堂气氛中完成学习任务。无论是生活情境的创设、调查数据的展示，还是学生的自立宣言以及最后的实践演练，都有意识地把学生置于一定的群体中，这样既能够发挥群体的力量，弥补学生个体学习能力的差异，也能培养学生的合作意识和集体观念，从而引导学生在群体的活动中学会学习。 　　2.创设情境，让学生进行积极的自我体验 　　学习，特别是思想品德课的学习，尤其需要学生在情境化的教学活动中获得道德认同。为此，教师要转变教学观念，把知识教学和能力培养寓于学生参与的课堂活动之中，用生活化的课堂活动，引导学生的认知转变和德智发展。 　　2.1 课堂是学生活动的舞台，对于课文中的“读一读”的内容，不能只限于“读”，而是要组织学生来表演。如：《如何做到对自己的行为负责》这一课中的读一读，可先让一名学生饰演专家，一名学生饰演护士；再让这两位同学负责挑选一位同学饰演病人；当饰演专家的同学左手握着多出的第十二块纱布，向全班同学宣布“是她我最合格的助手”，听到这样的话同学会不约而同地拍起掌来。这种情境会给同学们留下深刻的印象，并使他们认识到，每个人在社会生活中都扮演着各种不同的角色，承担着各种不同的责任。 　　2.2 课堂教学是教与学的交往、互动，是师生双方的相互补充。在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的感情、体验与观念，丰富教学内容求得新发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。如：教学《迈好青春第一步》这一课时，可在歌唱《花样年华》的歌声中导入新课，展示课前让学生搜集的数学家杨乐、科学家爱因斯坦、革命先辈周恩来的有关资料，引导学生分析这些名人之所以成为名人并为国家、世界做出的极大贡献，就是由于他们从小树立了远大理想；然后进一步引导学生提出问题：理想的意义是什么？联系生活实际指导学生应当怎样做到珍惜青春年华。学生在这种自由、和谐的课堂气氛中无拘无束地交流、畅所欲言，只要有疑问随时可以提出，随时可以发表自己的看法与观点。同时，学生在搜集材料的过程中开阔了视野，在师生平等对话的过程中得到了共同提高，实现了互动双赢。 　　3.定位教学目标，注重学以致用、回归生活 　　学习是学生生活的有机组成部分，思想品德课教学既要来源于学生的生活，更要回到学生的生活中去，让学生体会到学有所用，因此，学以致用应该成为思想品德教师进行教学设计与实施的基本价值追