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初中生体育兴趣培养初析 　　【摘要】本文从体育兴趣的特点和初中体育课的现状分析出发，探讨传统体育教学模式的弊端，阐述了培养初中生体育兴趣的策略，以此来改进体育教学、提高体育教学质量。 　　【关键词】初中生 体育兴趣 培养 初探 　　【中图分类号】G807.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0207-02 　　体育教育作为学校教育的一个重要组成部分，以学生兴趣为导向的课堂教学逐渐成为中学体育教育教学的关键点。它不仅要关注学生的运动兴趣，更要促进学生的身体健康发展，这样才能促使学生的身心共同健康成长。因此，积极培养初中生的体育兴趣、提高其运动水平和健康水平，具有十分重要的意义。 　　一、体育兴趣的特点 　　1.体育兴趣的广泛性 　　体育兴趣的广泛性是指不同的人对体育兴趣指向的广博性，也就是说学生体育兴趣的种类可以不止一种。为什么不同的人在体育兴趣广泛性方面会表现出如此大的差异？究其缘由，取决于他们自幼的生活环境与所受到的环境熏陶不同。 　　2.体育兴趣的偏向性 　　体育兴趣的偏向性与学生个人的性格、生活背景、人生阅历等很多因素有关，例如：性格内向的学生一般都不愿多运动或选择运动量较弱的体育运动项目；性格外向的学生则多数热爱体育运动，尤其会选择篮球、足球等较激烈的体育运动。再如：一个人如果从小生活在海滨，就容易对游泳有所偏爱等等。 　　3.体育兴趣的稳定性 　　根据初中生的心理特点，他们对兴趣较容易产生转移，导致其对单一体育运动的兴趣极易疲倦，但也并不是说他们对所有的体育兴趣都会轻易改变。在长期的体育运动熏陶下，体育兴趣也可以趋于稳定性，这与一个人的习惯所产生的规律是一样，例如国家队的运动员们，经过多年的体育训练，即使以后退役了，大多也依然从事与体育相关的工作，这就是体育兴趣的稳定性。 　　二、初中体育课的现状分析 　　1.教学模式死板 　　兴趣可谓是引导学生自主和积极学习的重要因素，也是学生学习的主要原动力。初中生体育兴趣的培养，要从学生自身的角度出发，以学生喜爱的元素为诱发点，来不断刺激学生学习体育的兴趣。而目前的体育教学大多采用“教师教、学生学”的传统授课方式，教师占了主导地位，而学生只能根据教师的指令被动地接收知识。体育课程的教学应该是以运动形式为主，其教学重点应该以锻炼并提高学生的身体素质为主。 　　2.教学形式单调 　　初中时期的学生正处于青春期的过渡时段，心理素质也正处于发育向成熟过渡的时期。这个阶段他们思想不够成熟又自以为成熟，学得快、模仿能力也强，却极其容易厌倦。以体育课的热身运动为例：体育教师通常要求学生绕操场跑2～3圈，再带领他们做一些简单的关节活动等动作。如果每一节课都按照这样的方式上课，长期的重复只会使其产生强烈的厌烦心理，并丧失上体育课的乐趣与积极性。学生的兴趣缺失是体育课教学质量不高的重要原因。因此，要想很好地完成体育教学任务，就必须把握好初中生的心理特点，避免教学形式的单调。 　　3.教学内容重复 　　传统的体育教学，其教学内容和教学课时的安排上都会存在问题，在曾经的教学调查中，学生普遍反映出体育教学内容缺乏新颖性，比如：有很多体育知识在小学中其实已经学过的，在初中还会重复地学习；在授课内容上，现有教学的课时安排也不够合理，大多数学生没能真正掌握教学内容、不能很好地完成学习任务，并对自己的课堂表现产生沮丧心理，逐渐失去学习体育的积极性。 　　三、初中体育课兴趣培养初探 　　1.改进教学理念 　　在体育课堂教学中，体育教师起着重要的引导作用，学生的情绪很大程度上受到其言行与态度之影响，因此，教师要改变教学理念，其感情要始终融于学生的情绪之中，尽量使整个教学活动充满乐趣。比如：上障碍跑时，学生会产生畏惧心理，体育教师可以告诉学生，不妨把垫子想象成“沙滩”、把跳箱想象成“高山”、把栏架想象成“山洞”，同时要及时鼓励学生，滚过“沙滩”、攀过“山峰”、钻过“山洞”，胜利就在前方，这样的教学理念，可以鼓励学生积极顺利地完成学习任务。因此，在教学过程中改变教学理念，正确运用体育游戏，不仅可以及时引导学生激发学习的兴趣，使其产生跃跃欲试的积极情绪，还可以收到极好的教学效果。 　　2.改变授课模式 　　传统的体育教学模式忽略了学生的主观意识性，完全从教师的角度出发，从而使学生在课堂上缺乏积极性，教学效果可想而知是很差的。体育教师在上课初期，可以先去收集信息、了解学生的兴趣，例如学生喜欢什么样的上课形式、感兴趣的体育项目等等，同时还可以适时地引入游戏教学，改变单一枯燥的练习形式。比如：教师在上课时可运用一些“超人变速跑”、“圆圈接力跑”等游戏进行教学，不仅使体育课变得生动活泼、富有趣味，更能激发学生在感兴趣的比赛中主动发挥奔跑的能力等。因